Den information vi har samlat in kommer att hjälpa dataleverantörer att bättre förstå och tillgodose behoven hos lärare och elever genom att tillhandahålla högkvalitativa kulturella data i relevanta format och om relevanta ämnen. Detta kommer att leda till mer glada lärare och mer inspirerande exempel på återanvändning av sina samlingar i utbildningsmiljöer av alla slag.
Vem pratade vi med och hur?
Under 2018 intervjuade vi omkring 500 lärare från hela Europa i över 15 enkäter efter workshoppar, webbinarier och presentationer. Syftet var att förstå deras preferenser för att använda digitala kulturdata i utbildningen och att ta reda på hur sannolikt det var att de skulle rekommendera användningen av Europeanas resurser till sina kamrater, till sina elever och om de verkligen skulle använda Europeana-material i klassrummet.
Vi fick kvalitativa och kvantitativa uppgifter från våra DSI-3-projektpartners rapporter. Dessa omfattade kvalitativ återkoppling från lärarna i Europeana Teacher Developer Group (n18) och User Group (n60) samt från de 15 franska lärare som valts ut av undervisningsministeriet i Frankrike, som alla har skapat och genomfört lärandescenarier med Europeana-innehåll.
Två omfattande frågeformulär, Europeana MOOC:s förundersökning i april 2018 med totalt 719 svarande och enkäten till den franska nationella portalen Eduthèques användare som genomfördes mellan januari och mars 2018 med totalt 1 581 svarande, gav oss mer kvantitativa uppgifter att analysera.
Slutligen**,** samlade vi in information om användning, drivkrafter och hinder för att integrera vårt innehåll i utbildningen i direkta samtal med lärare och utbildningsintressenter under de evenemang vi har organiserat eller deltagit i. Sedan september 2017 har detta belopp gått till 18 evenemang i nio europeiska länder, från mindre lärarworkshoppar till internationella och välrenommerade utbildningskonferenser som BETT och Open Education Berlin.
Vad fick vi reda på?
Efter noggrann analys av data delar vi gärna med oss av våra viktigaste resultat:
Utbildarprofil
Den genomsnittliga pedagogen som är intresserad av Europeana-resurser är en professionell gymnasieutbildning, med mer än tio års erfarenhet, undervisning i historia, språk och vetenskapsrelaterade ämnen och ivriga att få innovation i sin praxis. Cirka 30% av lärarna vi pratade med arbetade i grundskolan, vilket är en lovande nisch att utforska.
Entusiastiska lärare
De flesta utbildare kände inte till Europeana och dess utbildningsresurser från början. Men deras första möte med våra kollektioner väckte entusiasm och mycket positiv feedback.
Vi mätte konsekvent lärarnas vilja att rekommendera Europeana-resurser till sina kamrater och elever med hjälp av Net Promoter Score-skalan (-100 till +100) och sannolikheten för att använda Europeana-material i klassrummet på en skala från 1 till 10. Respektive poäng är 63 NPS för kamrater, 56 NPS för studenter och 8 för användning i skolor som målar en ljus framtid för kultur och utbildning.
Innehållsinställningar
Lärarna är främst intresserade av Europeanas tematiska samlingar och den allmänna sökfunktionen. Mindre populära resurser är utställningar, gallerier och färdigt material (t.ex. appar, e-böcker eller lärplattformar).
Utbildare har en tydlig preferens för audiovisuella objekt, särskilt bilder och videor, och de vill hitta mer 3D-innehåll för att skapa engagerande inlärningsupplevelser (se exempel nedan).
Ämnen
Konst och historia är de mest populära skolämnena som lärarna söker på Europeana Collections, men det finns ett ökande intresse för mer vetenskapsrelaterat innehåll, som fysik, matematik och teknik. Våra undersökningar gav en lång lista med nyckelord och ämnesförslag som kommer att ligga till grund för framtida innehållskuratering på Europeana Collections, med det första exemplet som den kommande Science Collection under våren 2019.
Användningsmönster och preferenser
Utbildare gillar att bläddra efter ämne/ämne (t.ex. De uppskattar också att ha extra information på artikelsidan – ämne/ämnesrelaterade frågor (liknande frågor) och/eller utbildningsspecifika frågor (t.ex. en inlärningsaktivitet eller en resurs). Dessutom är de mycket intresserade av att skapa och dela med sig av sina egna samlingar och inlärningsscenarier om Europeana.
Lärarna uttryckte också sitt intresse för att ha fler språkalternativ, antingen i webbplatsens funktioner eller i tillgången till översatt inlärningsmaterial.
Det var också värdefullt att veta att lärarna anser att Europeana Collections är en säker miljö för sina elever och att våra resurser underlättar projektbaserade uppdrag, vilket främjar det samarbete, det kritiska tänkande och de kommunikationsförmåga som krävs för 2000-talet.
Utvecklingstendenser
Annan relevant återkoppling som samlades in vid evenemang och informella samtal visade ett starkt intresse för utbildningstillämpningar för virtuell verklighet och blandad verklighet och en efterfrågan på mer pedagogiskt material inom naturvetenskap, teknik, ingenjörsvetenskap, konst och matematik och CLIL (innehållsspråksintegrerat lärande). Båda är pedagogiska tillvägagångssätt för vilka Europeana Collections kan spela en roll som en flerspråkig och ämnesövergripande plattform.
Feedback från eleverna
Några av lärarna från Europeana Developer Group samlade också in elevernas intryck när de använde Europeanas resurser. De mest relevanta takeaways är att använda primära källor och historiska dokument är särskilt engagerande för studenter och att tillgång till kompletterande innehåll från andra länder via Europeana Collections hjälper dem att berika sina uppdrag.
Slutsats – vi är på rätt väg
De sammanfattande fältuppgifterna och resultaten gav oss ännu större förtroende för den strategiska matchningen mellan kultur och utbildning. De används redan för att vägleda relevanta Europeana-verksamheter och ge insikter som Europeana Network Association kan använda för att stödja digital omvandling genom kultur i utbildning i större skala.
Vi strävar efter att fortsätta samla in data och publicera uppdaterade resultat på årsbasis. Håll ögonen öppna!