O oglądaniu filmów Jak projekt historyka
Tworzenie i konsumowanie mediów staje się coraz bardziej dostępne. Media często nie mają jednak jasności co do swoich twórców, celów i wiarygodności, a zaufanie do tradycyjnych mediów i instytucji wiedzy spadło. Dzięki zrozumieniu swojej roli w krajobrazie medialnym i sposobu produkcji materiałów audiowizualnych osoby fizyczne mogą formułować świadome opinie, angażować się w konstruktywne dyskusje i dokonywać lepszych wyborów.
The Watching Videos like a Historyn project (WVLH) ma na celu umożliwienie nauczycielom historii i obywatelstwa korzystania z zasobów audiowizualnych w klasie i pomóc uczniom lepiej zrozumieć korelację między produkcjami audiowizualnymi a światem, w którym żyjemy. W tym celu w ramach projektu opracowuje się zestaw narzędzi, który ma zostać uruchomiony na początku 2025 r. (w wersji pilotażowej dostępnej w październiku 2024 r.).
Zestaw narzędzi jest opracowywany przez nauczycieli historii pracujących w kształceniu formalnym w całej Europie. Podkreśli krytykę źródłową i etyczne wymiary historii oraz zaoferuje strategie nauczania, scenariusze uczenia się, działania e-learningowe i galerie audiowizualne pełne gotowych materiałów. Głównym celem zestawu narzędzi jest pomoc nauczycielom we wspieraniu umiejętności korzystania z mediów przez uczniów poprzez rozwijanie ich świadomości różnych punktów widzenia, krytycznych poglądów na źródła historyczne i interpretację produkcji audiowizualnych.
Opracowanie zestawu narzędzi z udziałem nauczycieli: nasze nauki
W ramach projektu WVLH zorganizowaliśmy w Niderlandzkim Instytucie Sound & Vision wraz z Emielem van der Hartem, holenderskim nauczycielem historii i jednym z autorów zestawu narzędzi, sesję szkoleniową dla nauczycieli historii.
Podczas tej sesji uczestnicy dowiedzieli się więcej o zestawie narzędzi i wnieśli swój wkład w opracowywane przez niego zasoby. Sesję szkoleniową rozpoczęliśmy od wyjaśnienia celu projektu WVLH oraz pomysłów leżących u podstaw zestawu narzędzi. Następnie zagłębiliśmy się w różne elementy zestawu narzędzi, takie jak scenariusz uczenia się Emiel wokół filmu 300, koncentrując się na pytaniach takich jak: "Jakie techniki filmowe wykorzystano do przekazania konkretnego efektu?" Na koniec omówiliśmy, w jaki sposób uczestnicy mogli wykorzystać materiały z zestawu narzędzi i Historyny (platformy oferującej bezpłatne treści historyczne, gotowe do wykorzystania działania edukacyjne i innowacyjne narzędzia cyfrowe dla nauczycieli historii w całej Europie), aby włączyć materiały audiowizualne do swoich lekcji, oraz w jaki sposób można ulepszyć zestaw narzędzi.
Sesje dostarczyły cennych informacji na temat potrzeb nauczycieli, a także dowiedzieliśmy się, jak podejść do takich sesji z nauczycielami, aby oni i my jako organizatorzy mogli w pełni z nich korzystać.
Znalezienie odpowiedniego czasu i śledzenie zaproszenia pomaga zwiększyć udział nauczycieli.
Jedną z pierwszych lekcji, jakiej się nauczyliśmy, była konieczność dostosowania naszego programu do holenderskiego kalendarza szkolnego. Czerwiec jest trudnym miesiącem dla nauczycieli w Holandii, ponieważ są oni zajęci zamykaniem roku szkolnego. Z tego powodu w przyszłości wybralibyśmy inny miesiąc.
Posiadanie zróżnicowanej grupy uczestników, a także różnych środowisk organizatorów, pomaga dzielić się doświadczeniami.
Kluczową lekcją z naszego szkolenia była wartość posiadania nauczyciela historii z praktycznym doświadczeniem i konkretną wiedzą na temat naszego zestawu narzędzi, który pomoże uczestnikom. Sama grupa uczestników była zróżnicowana, w tym zarówno nauczyciele studenccy, jak i doświadczeni pedagodzy, co poszerzyło zakres wspólnych doświadczeń. Sound & Vision, jako archiwum audiowizualne, wzbogaciło współpracę, którą omówimy poniżej.
Łączenie nauczycieli z posiadaczami zbiorów audiowizualnych pomaga lepiej zrozumieć ich szczególne potrzeby.
Podczas szkolenia dostrzegliśmy korzyści płynące ze współpracy między nauczycielami a posiadaczami zbiorów audiowizualnych. Wymiana umożliwiła nauczycielom dostęp do szerszego zakresu zasobów i ulepszenie lekcji. Reakcja jednego z nauczycieli na fragment audiowizualny dotyczący zimnej wojny uwypukliła niewykorzystany potencjał materiałów audiowizualnych w edukacji historycznej. Nauczyciel zawołał: „Chciałbym wiedzieć, że to istnieje; Mogłam go wykorzystać od razu na jednej z lekcji w zeszłym tygodniu. Współpraca zapewnia nauczycielom lepsze narzędzia do nauczania krytycznej analizy źródeł, wspierając umiejętność korzystania z mediów wśród uczniów.
Materiały audiowizualne mogą sprawić, że „nudne” tematy staną się bardziej angażujące i ożywią historię, ale wymagają spójnego podejścia i strategii.
Nauczyciele często polegają na zasobach audiowizualnych, aby uczynić „nudne” tematy bardziej angażującymi i ożywić historię, wzbudzając entuzjazm wśród uczniów. Od uczestników dowiedzieliśmy się jednak, że często wykorzystują treści audiowizualne w sposób nieustrukturyzowany, ograniczając ich wpływ. Projekt WVLH ma na celu pokazanie, w jaki sposób zarówno nauczyciele, jak i sektor dziedzictwa kulturowego mogliby wspólnie korzystać z bardziej systematycznego korzystania z treści audiowizualnych, korzystając z bogatych materiałów instytucji dziedzictwa kulturowego.
Kolejne kroki
Podczas sesji Train the Trainer i po jej zakończeniu otrzymaliśmy od uczestników wspaniałe informacje zwrotne. Byli zdumieni „bogatą ilością materiałów źródłowych” i byli otwarci na wykorzystanie zestawu narzędzi WVLH w swoich lekcjach. Z niecierpliwością czekamy na kolejne sesje, które jesienią będą organizowane przez naszych partnerów Fundację Centrum Cyfrowe w Polsce oraz TELEVISIÓ DE CATALUNYA (TV3, 33 I K3) w Katalonii.
Więcej informacji na temat projektu można znaleźć na jego stronie internetowej, gdzie więcej informacji na temat zestawu narzędzi zostanie również udostępnionych po jego opublikowaniu!