Apie vaizdo įrašų žiūrėjimą Kaip istorinis projektas
Žiniasklaidos kūrimas ir vartojimas tampa vis labiau prieinamas. Tačiau žiniasklaidai dažnai trūksta aiškumo apie savo kūrėjus, tikslus ir patikimumą, o pasitikėjimas tradicine žiniasklaida ir žinių institucijomis sumažėjo. Suprasdami savo vaidmenį žiniasklaidos aplinkoje ir tai, kaip kuriama audiovizualinė medžiaga, asmenys gali susidaryti informacija pagrįstą nuomonę, dalyvauti prasmingose diskusijose ir priimti geresnius sprendimus.
"Watching Videos like a Historian project" (WVLH) siekia suteikti istorijos ir pilietiškumo ugdytojams galimybę naudoti audiovizualinius išteklius savo klasėse ir padėti studentams geriau suprasti audiovizualinių kūrinių ir pasaulio, kuriame gyvename, koreliaciją. Tuo tikslu pagal projektą rengiamas priemonių rinkinys, kuris bus pradėtas įgyvendinti 2025 m. pradžioje (bandomoji versija bus pateikta 2024 m. spalio mėn.).
Priemonių rinkinį rengia visos Europos formaliojo švietimo srityje dirbantys istorijos mokytojai. Ji pabrėš šaltinio kritiką ir etinius istorijos aspektus, siūlys mokymo strategijas, mokymosi scenarijus, e-mokymosi veiklą ir audiovizualines galerijas, pilnas paruoštos naudoti medžiagos. Pagrindinis priemonių rinkinio tikslas – padėti mokytojams remti mokinių gebėjimą naudotis žiniasklaidos priemonėmis didinant jų informuotumą apie įvairius požiūrius, kritišką požiūrį į istorinius šaltinius ir audiovizualinių kūrinių aiškinimą.
Priemonių rinkinio rengimas kartu su mokytojais: mūsų mokymosi
Vykdydami WVLH projektą, Nyderlandų garso irampo institute „Vision“ kartu su Nyderlandų istorijos mokytoju Emiel van der Hart ir vienu iš priemonių rinkinio autorių surengėme istorijos mokytojams skirtą „Train the Trainer“ sesiją.
Šios sesijos metu dalyviai daugiau sužinojo apie priemonių rinkinį ir prisidėjo prie jo kuriamų išteklių. Mokymo sesiją pradėjome paaiškindami WVLH projekto tikslą ir idėjas, kuriomis grindžiamas priemonių rinkinys. Toliau apžvelgėme įvairius priemonių rinkinio komponentus, pavyzdžiui, Emiel mokymosi scenarijų apie filmą 300, daugiausia dėmesio skirdami tokiems klausimams kaip: „Kokie kino metodai buvo naudojami tam tikram poveikiui perteikti?“ Galiausiai aptarėme, kaip dalyviai galėtų pasinaudoti priemonių rinkinio ir „Istoriana“ (platformos, kurioje siūlomas nemokamas istorinis turinys, parengta naudoti mokymosi veikla ir novatoriškos skaitmeninės priemonės istorijos pedagogams visoje Europoje) medžiaga, kad į savo pamokas įtrauktų audiovizualinę medžiagą, ir kaip būtų galima patobulinti priemonių rinkinį.
Sesijos suteikė vertingų įžvalgų apie mokytojų poreikius, taip pat turėjome keletą žinių apie tai, kaip kreiptis į tokias sesijas su pedagogais, kad jie ir mes, kaip organizatoriai, galėtume kuo geriau išnaudoti.
Tinkamo laiko suradimas ir kvietimo stebėjimas padeda padidinti mokytojų dalyvavimą.
Viena iš pirmųjų pamokų, kurias išmokome, buvo būtinybė pritaikyti savo darbotvarkę prie Olandijos mokyklų kalendoriaus. Birželis yra sudėtingas mėnuo mokytojams Nyderlanduose, nes jie yra užsiėmę baigiant mokslo metus. Todėl ateityje rinksimės kitą mėnesį.
Turėdami įvairią dalyvių grupę, taip pat įvairią organizatorių patirtį, padedame dalytis patirtimi.
Pagrindinė mūsų mokymo pamoka buvo vertė turėti istorijos mokytoją, turintį praktinės patirties ir specialių žinių apie mūsų priemonių rinkinį, kad padėtų dalyviams. Pati dalyvių grupė buvo įvairi, įskaitant tiek studentų mokytojus, tiek patyrusius pedagogus, o tai išplėtė bendros patirties aprėptį. „Sound &“; „Vision“, kaip audiovizualinis archyvas, praturtino bendradarbiavimą, kurį toliau nagrinėsime.
Pedagogų sujungimas su garso ir vaizdo įrašų kolekcijų turėtojais padeda geriau suprasti konkrečius jų poreikius.
Mokymų metu pamatėme mokytojų ir audiovizualinių kolekcijų turėtojų bendradarbiavimo naudą. Mainai suteikė mokytojams galimybę naudotis įvairesniais ištekliais ir tobulinti savo pamokas. Vieno mokytojo reakcija į audiovizualinį fragmentą apie Šaltąjį karą išryškino neišnaudotą audiovizualinės medžiagos potencialą istorijos švietime. Mokytojas sušuko: „Norėčiau, kad žinočiau, jog tai egzistuoja; Vienoje iš savo pamokų praeitą savaitę galėjau tuo pasinaudoti iš karto.“ Bendradarbiavimas suteikia mokytojams geresnių priemonių mokyti kritiškai analizuoti šaltinius, taip skatinant mokinių gebėjimą naudotis žiniasklaidos priemonėmis.
Garso ir vaizdo medžiaga gali padaryti „nuobodžius“ dalykus patrauklesnius ir atgaivinti istoriją, tačiau tam reikia nuoseklaus požiūrio ir strategijos.
Mokytojai dažnai naudojasi audiovizualiniais ištekliais, kad „nuobodūs“ dalykai taptų patrauklesni ir atgaivintų istoriją, o tai ugdo mokinių entuziazmą. Tačiau iš dalyvių sužinojome, kad jie dažnai naudoja audiovizualinį turinį nestruktūrizuotai, apribodami jo poveikį. Projektu WVLH siekiama parodyti, kaip mokytojai ir kultūros paveldo sektorius galėtų kolektyviai gauti naudos iš sistemingesnio audiovizualinio turinio naudojimo, pasinaudojant turtinga kultūros paveldo įstaigų medžiaga.
Tolesni veiksmai
Per „Train the Trainer“ sesiją ir po jos sulaukėme puikių dalyvių atsiliepimų. Jie buvo nustebinti „turtingu žaliavos kiekiu“ ir buvo pasirengę pasinaudoti WVLH priemonių rinkiniu savo pamokose. Laukiame būsimų sesijų, kurias rudenį surengs mūsų partneriai Fundacja Centrum Cyfrowe Lenkijoje ir TELEVISIÓ DE CATALUNYA (TV3, 33 I K3) Katalonijoje.
Daugiau informacijos apie projektą rasite jo interneto svetainėje, kurioje bus pateikta daugiau informacijos apie priemonių rinkinį, kai jis bus paskelbtas!