Om at se videoer som et historikerprojekt
At skabe og forbruge medier er blevet mere og mere tilgængeligt. Medierne mangler imidlertid ofte klarhed om deres skabere, formål og troværdighed, mens tilliden til traditionelle medier og videninstitutioner er faldet. Ved at forstå deres rolle i medielandskabet og hvordan audiovisuelt materiale produceres, kan enkeltpersoner danne informerede meninger, deltage i meningsfulde drøftelser og træffe bedre valg.
Se videoer som et historikerprojekt (WVLH) søger at give historie- og medborgerskabsundervisere mulighed for at bruge audiovisuelle ressourcer i deres klasseværelser og hjælpe eleverne med bedre at forstå sammenhængen mellem audiovisuelle produktioner og den verden, vi lever i. Med henblik herpå er projektet i færd med at udvikle en værktøjskasse, der skal lanceres i begyndelsen af 2025 (med en pilotversion, der er tilgængelig i oktober 2024).
Værktøjskassen udvikles af historielærere, der arbejder inden for formel uddannelse i hele Europa. Det vil understrege kildekritik og historiens etiske dimensioner og tilbyde undervisningsstrategier, læringsscenarier, e-læringsaktiviteter og audiovisuelle gallerier fulde af brugsklart materiale. Hovedformålet med værktøjskassen er at hjælpe lærerne med at støtte elevernes mediekendskab ved at udvikle deres bevidsthed om forskellige synspunkter, kritiske synspunkter på historiske kilder og fortolkning af audiovisuelle produktioner.
Udvikling af værktøjskassen sammen med lærerne: vores læring
Som led i WVLH-projektet arrangerede vi sammen med Emiel van der Hart, en nederlandsk historielærer og en af værktøjskassens forfattere, en Train the Trainer-session for historielærere.
I løbet af denne session lærte deltagerne mere om værktøjskassen og gav deres input til de ressourcer, den udvikler. Vi indledte kurset med at forklare formålet med WVLH-projektet og de idéer, der ligger til grund for værktøjskassen. Dernæst dykkede vi ned i værktøjskassens forskellige komponenter, f.eks. Emiels læringsscenarie omkring filmen 300, med fokus på spørgsmål som: "Hvilke filmteknikker blev anvendt til at formidle en bestemt effekt?" Endelig drøftede vi, hvordan deltagerne kunne bruge materialerne fra værktøjskassen og Historiana (en platform, der tilbyder gratis historisk indhold, brugsklare læringsaktiviteter og innovative digitale værktøjer til historieundervisere i hele Europa) til at indarbejde audiovisuelt materiale i deres lektioner, og hvordan værktøjskassen kunne forbedres.
Sessionerne gav værdifuld indsigt i lærernes behov, og vi havde også flere erfaringer med, hvordan vi kunne henvende os til sådanne sessioner med undervisere, så de og vi som arrangører kunne få mest muligt ud af det.
At finde en passende tid og holde styr på invitationen bidrager til at øge lærernes deltagelse.
En af de første lektioner, vi lærte, var nødvendigheden af at tilpasse vores dagsorden til den hollandske skolekalender. Juni er en udfordrende måned for lærere i Holland, da de har travlt med at afslutte skoleåret. Derfor vælger vi en anden måned i fremtiden.
At have en forskelligartet gruppe af deltagere samt forskellige baggrunde for arrangører hjælper med at dele erfaringer.
En vigtig lektion fra vores træning var værdien af at have en historielærer med praktisk erfaring og specifik viden om vores værktøjskasse til stede for at hjælpe deltagerne. Selve deltagergruppen var varieret, herunder både elevlærere og erfarne undervisere, hvilket udvidede omfanget af fælles erfaringer. Sound & Vision, som et audiovisuelt arkiv, berigede samarbejdet, som vi vil undersøge nærmere nedenfor.
Forbindelsen mellem undervisere og indehavere af audiovisuelle samlinger bidrager til en bedre forståelse af deres specifikke behov.
Under uddannelsen så vi fordelene ved samarbejde mellem lærere og indehavere af audiovisuelle samlinger. Udvekslingen gjorde det muligt for lærerne at få adgang til en bredere vifte af ressourcer og forbedre deres lektioner. En lærers reaktion på et audiovisuelt fragment om den kolde krig fremhævede det uudnyttede potentiale i audiovisuelt materiale i historieundervisningen. Læreren udbrød: "Jeg ville ønske, jeg vidste, at dette eksisterede; Jeg kunne have brugt det med det samme i en af mine lektioner i sidste uge." Samarbejde giver lærerne bedre værktøjer til at undervise i kritisk kildeanalyse og fremmer mediekendskab blandt eleverne.
Audiovisuelt materiale kan gøre "kedelige" emner mere engagerende og levendegøre historien, men det kræver en sammenhængende tilgang og strategi.
Lærere er ofte afhængige af audiovisuelle ressourcer for at gøre "kedelige" fag mere engagerende og bringe historien til live, hvilket skaber entusiasme blandt eleverne. Vi lærte imidlertid af deltagerne, at de ofte bruger audiovisuelt indhold på en ustruktureret måde, hvilket begrænser dets virkning. WVLH-projektet har til formål at vise, hvordan både lærere og kulturarvssektoren kollektivt kan drage fordel af en mere systematisk anvendelse af audiovisuelt indhold ved at trække på kulturarvsinstitutioners rige materialer.
Næste skridt
Under og efter Train the Trainer-sessionen har vi modtaget stor feedback fra deltagerne. De var forbløffede over den »rige mængde kildemateriale« og var åbne over for at anvende WVLH-værktøjskassen i deres undervisning. Vi ser frem til de kommende sessioner, der vil blive arrangeret af vores partnere Fundacja Centrum Cyfrowe i Polen og TELEVISIÓ DE CATALUNYA (TV3, 33 I K3) i Catalonien til efteråret.
Læs mere om projektet på webstedet, hvor der også vil blive delt flere oplysninger om værktøjskassen, når den offentliggøres!