Om att titta på videor som ett historikerprojekt
Att skapa och konsumera media har blivit allt mer tillgängligt. Medierna saknar dock ofta klarhet om sina upphovsmän, syften och trovärdighet, medan förtroendet för traditionella medier och kunskapsinstitutioner har minskat. Genom att förstå sin roll i medielandskapet och hur audiovisuellt material produceras kan individer bilda välgrundade åsikter, delta i meningsfulla diskussioner och göra bättre val.
Projektet Watching Videos like a Historian (WVLH) syftar till att ge lärare i historia och medborgarskap möjlighet att använda audiovisuella resurser i sina klassrum och hjälpa eleverna att bättre förstå sambandet mellan audiovisuella produktioner och den värld vi lever i. I detta syfte håller projektet på att utveckla en verktygslåda som ska lanseras i början av 2025 (med en pilotversion tillgänglig i oktober 2024).
Verktygslådan utvecklas av historielärare som arbetar med formell utbildning i hela Europa. Det kommer att betona källkritik och historiens etiska dimensioner och erbjuda undervisningsstrategier, inlärningsscenarier, e-lärandeaktiviteter och audiovisuella gallerier fulla av färdigt material. Huvudsyftet med verktygslådan är att hjälpa lärare att stödja elevernas mediekompetens genom att utveckla deras medvetenhet om olika synpunkter, kritiska synpunkter på historiska källor och tolkning av audiovisuella produktioner.
Utveckla verktygslådan med lärare: våra lärdomar
Som en del av WVLH-projektet anordnade vi vid Netherlands Institute for Sound & Vision tillsammans med Emiel van der Hart, en nederländsk historielärare och en av författarna till verktygslådan, en Train the Trainer-session för historielärare.
Under den här sessionen fick deltagarna lära sig mer om verktygslådan och gav sitt bidrag till de resurser som den håller på att utveckla. Vi började utbildningen med att förklara syftet med WVLH-projektet och de idéer som ligger till grund för verktygslådan. Därefter fördjupade vi oss i de olika komponenterna i verktygslådan, till exempel ett inlärningsscenario av Emiel runt filmen 300, med fokus på frågor som: ”Vilka filmtekniker användes för att förmedla en viss effekt?” Slutligen diskuterade vi hur deltagarna skulle kunna använda materialet från verktygslådan och Historiana (en plattform som erbjuder gratis historiskt innehåll, färdiga inlärningsaktiviteter och innovativa digitala verktyg för historielärare i hela Europa) för att införliva audiovisuellt material i sina lektioner, och hur verktygslådan skulle kunna förbättras.
Sessionerna gav värdefulla insikter i lärarnas behov, och vi hade också flera lärdomar om hur man närmar sig sådana sessioner med utbildare, så att de, och vi som organisatörer, kunde få ut det mesta av det.
Att hitta en lämplig tid och hålla reda på inbjudan bidrar till att öka lärarnas deltagande.
En av de första lärdomarna vi lärde oss var behovet av att anpassa vår agenda till den nederländska skolkalendern. Juni är en utmanande månad för lärare i Nederländerna eftersom de är upptagna med att avsluta skolåret. Av denna anledning skulle vi välja en annan månad i framtiden.
Att ha en mångfaldig grupp av deltagare och olika bakgrunder hos organisatörerna bidrar till att dela erfarenheter.
En viktig lärdom från vår utbildning var värdet av att ha en historielärare med praktisk erfarenhet och specifik kunskap om vår verktygslåda närvarande för att hjälpa deltagarna. Själva deltagargruppen var varierad, med både lärarstudenter och erfarna pedagoger, vilket breddade omfattningen av delade erfarenheter. Sound & Vision, som ett audiovisuellt arkiv, berikade samarbetet, som vi kommer att undersöka närmare nedan.
Att koppla samman utbildare med innehavare av audiovisuella samlingar bidrar till att bättre förstå deras särskilda behov.
Under utbildningen såg vi fördelarna med samarbete mellan lärare och innehavare av audiovisuella samlingar. Utbytet gjorde det möjligt för lärare att få tillgång till ett bredare utbud av resurser och förbättra sina lektioner. En lärares reaktion på ett audiovisuellt fragment om det kalla kriget belyste den outnyttjade potentialen hos audiovisuellt material i historieundervisningen. Läraren utbrast: ”Jag önskar att jag visste att detta fanns. Jag kunde ha använt den direkt på en av mina lektioner förra veckan.” Samarbetet ger lärarna bättre verktyg för att lära ut kritisk källanalys och främja mediekompetens bland eleverna.
Audiovisuellt material kan göra ”tråkiga” ämnen mer engagerande och väcka historia till liv, men det kräver en sammanhållen strategi och strategi.
Lärarna förlitar sig ofta på audiovisuella resurser för att göra ”tråkiga” ämnen mer engagerande och levandegöra historien, vilket väcker entusiasm bland eleverna. Vi lärde oss dock av deltagarna att de ofta använder audiovisuellt innehåll på ett ostrukturerat sätt, vilket begränsar dess inverkan. WVLH-projektet syftar till att visa hur både lärare och kulturarvssektorn kollektivt skulle kunna dra nytta av en mer systematisk användning av audiovisuellt innehåll, som bygger på kulturarvsinstitutionernas rika material.
Nästa steg
Under och efter Train the Trainer-sessionen har vi fått mycket feedback från deltagarna. De blev förvånade över den ”rika mängden källmaterial” och var öppna för att använda WVLH:s verktygslåda i sina lektioner. Vi ser fram emot de kommande sessionerna som kommer att anordnas av våra partners Fundacja Centrum Cyfrowe i Polen och TELEVISIÓ DE CATALUNYA, (TV3, 33 I K3) i Katalonien i höst.
Läs mer om projektet på dess webbplats, där mer information om verktygslådan också kommer att delas när den publiceras!