Over het Bekijken van Video's Like a Historian project
Het creëren en consumeren van media wordt steeds toegankelijker. Het ontbreekt de media echter vaak aan duidelijkheid over de makers, doelstellingen en geloofwaardigheid, terwijl het vertrouwen in traditionele media en kennisinstellingen is afgenomen. Door inzicht te krijgen in hun rol in het medialandschap en hoe audiovisueel materiaal wordt geproduceerd, kunnen individuen geïnformeerde meningen vormen, zinvolle discussies aangaan en betere keuzes maken.
Het Watching Videos like a Historian-project (WVLH) wil geschiedenis- en burgerschapsopvoeders in staat stellen audiovisuele middelen in hun klaslokalen te gebruiken en studenten helpen de correlatie tussen audiovisuele producties en de wereld waarin we leven beter te begrijpen. Daartoe ontwikkelt het project een toolkit die begin 2025 van start moet gaan (met een proefversie die in oktober 2024 beschikbaar is).
De toolkit wordt ontwikkeld door geschiedenisdocenten die werkzaam zijn in het formele onderwijs in heel Europa. Het zal de nadruk leggen op bronkritiek en de ethische dimensies van de geschiedenis, en onderwijsstrategieën, leerscenario's, e-learningactiviteiten en audiovisuele galerijen vol kant-en-klaar materiaal aanbieden. Het belangrijkste doel van de toolkit is om leraren te helpen de mediageletterdheid van studenten te ondersteunen door hun bewustzijn van verschillende standpunten, kritische opvattingen over historische bronnen en interpretatie van audiovisuele producties te ontwikkelen.
Ontwikkelen van de toolkit met docenten: onze lessen
In het kader van het WVLH-project organiseerden we bij het Nederlands Instituut voor Beeld & Geluid, samen met Emiel van der Hart, een Nederlandse geschiedenisdocent en een van de auteurs van de toolkit, een Train the Trainer-sessie voor geschiedenisdocenten.
Tijdens deze sessie leerden de deelnemers meer over de toolkit en gaven ze hun inbreng in de middelen die het ontwikkelt. We begonnen de training met het uitleggen van het doel van het WVLH-project en de ideeën die ten grondslag liggen aan de toolkit. Vervolgens hebben we ons verdiept in de verschillende componenten van de toolkit, zoals een leerscenario van Emiel rond de film 300, gericht op vragen als: 'Welke filmtechnieken werden gebruikt om een bepaald effect over te brengen?' Ten slotte bespraken we hoe deelnemers de materialen uit de toolkit en Historiana (een platform met gratis historische inhoud, gebruiksklare leeractiviteiten en innovatieve digitale hulpmiddelen voor geschiedenisopvoeders in heel Europa) konden gebruiken om audiovisueel materiaal in hun lessen op te nemen, en hoe de toolkit kon worden verbeterd.
De sessies boden waardevolle inzichten in de behoeften van leerkrachten, en we hadden ook verschillende lessen over hoe we dergelijke sessies met opvoeders moesten benaderen, zodat zij, en wij als organisatoren, er het meeste uit konden halen.
Het vinden van een geschikte tijd en het bijhouden van de uitnodiging helpt om de deelname van leraren te vergroten.
Een van de eerste lessen die we leerden was de noodzaak om onze agenda aan te passen aan de Nederlandse schoolkalender. Juni is een uitdagende maand voor docenten in Nederland omdat ze druk bezig zijn met het afronden van het schooljaar. Om deze reden zouden we in de toekomst een andere maand kiezen.
Het hebben van een diverse groep deelnemers en verschillende achtergronden van organisatoren, helpt om ervaringen te delen.
Een belangrijke les uit onze training was de waarde van het hebben van een geschiedenisleraar met praktische ervaring en specifieke kennis van onze toolkit aanwezig om de deelnemers te helpen. De deelnemersgroep zelf was gevarieerd, zowel studentendocenten als ervaren opvoeders, waardoor de reikwijdte van gedeelde ervaringen werd verbreed. Sound & Vision, als audiovisueel archief, verrijkte de samenwerking, die we hieronder verder zullen onderzoeken.
Het verbinden van opvoeders met houders van audiovisuele collecties helpt om hun specifieke behoeften beter te begrijpen.
Tijdens de training zagen we de voordelen van samenwerking tussen docenten en houders van audiovisuele collecties. De uitwisseling stelde leerkrachten in staat om toegang te krijgen tot een breder scala aan middelen en hun lessen te verbeteren. De reactie van één docent op een audiovisueel fragment over de Koude Oorlog benadrukte het onbenutte potentieel van audiovisueel materiaal in het geschiedenisonderwijs. De leraar zei: "Ik wou dat ik wist dat dit bestond; Ik had er vorige week meteen gebruik van kunnen maken in een van mijn lessen.” Samenwerking biedt leerkrachten betere instrumenten voor het aanleren van kritische bronanalyse en het bevorderen van mediageletterdheid onder studenten.
Audiovisueel materiaal kan “saaie” onderwerpen aantrekkelijker maken en de geschiedenis tot leven brengen, maar het vereist een samenhangende aanpak en strategie.
Docenten vertrouwen vaak op audiovisuele middelen om “saaie” vakken aantrekkelijker te maken en de geschiedenis tot leven te brengen, waardoor studenten enthousiast worden. We hebben echter van de deelnemers geleerd dat zij audiovisuele inhoud vaak ongestructureerd gebruiken, waardoor de impact ervan wordt beperkt. Het WVLH-project wil laten zien hoe zowel docenten als de culturele erfgoedsector collectief kunnen profiteren van een systematischer gebruik van audiovisuele inhoud, gebruikmakend van de rijke materialen van instellingen voor cultureel erfgoed.
Volgende stappen
Tijdens en na de Train the Trainer-sessie hebben we veel feedback gekregen van de deelnemers. Ze waren verbaasd over de “rijke hoeveelheid bronmateriaal” en stonden open voor het gebruik van de WVLH-toolkit in hun lessen. We kijken uit naar de komende sessies die in het najaar worden georganiseerd door onze partners Fundacja Centrum Cyfrowe in Polen en TELEVISIÓ DE CATALUNYA, (TV3, 33 I K3) in Catalonië.
Lees meer over het project op zijn webpagina, waar meer informatie over de toolkit ook zal worden gedeeld wanneer deze wordt gepubliceerd!