Envolver os alunos através de filmes e meios de comunicação social
Professores e educadores muitas vezes enfrentam desafios para envolver os alunos com a história, despertar o seu interesse e promover uma compreensão crítica e precisa do passado. No mundo saturado dos meios de comunicação social de hoje, em que as crianças e os adolescentes estão imersos em várias formas de meios de comunicação social, a utilização de filmes como meio de «ver o passado» pode ser útil, uma vez que proporcionam um ponto de acesso envolvente à história através de imagens em movimento.
Com base nesta ideia e tirando partido da digitalização em curso do património cinematográfico, bem como do desenvolvimento de ambientes de aprendizagem em linha de fácil utilização, o projeto ViCTOR-E criou um conjunto de ferramentas pedagógicas que promove o estudo da história através do cinema.
Sobre o projecto ViCTOR-E
ViCTOR-E (Visual Culture of Trauma, Obliteration, and Reconstruction in Post-WW2 Europe) foi um projeto de pesquisa conduzido pela Goethe-Universität Frankfurt am Main, pela Academia Checa de Ciências, pela Université Paris1 Sorbonne-Panthéon e pela Università degli Studi di Udine, incluindo vários arquivos cinematográficos, bem como o EFG - European Film Gateway como parceiros associados. De 2019 a 2022, o projeto investigou a forma como o cinema de não ficção representou e moldou ativamente as sociedades europeias durante a primeira década após a Segunda Guerra Mundial, contribuindo para a transição do continente do pós-guerra para novos espaços urbanos e sociedades mais inclusivas.
O projeto baseou-se numa vasta coleção de documentários e noticiários desse período, fornecendo informações sobre este contexto histórico crucial. A extensa exposição em linha, Frames of Reconstruction, contextualiza este património audiovisual juntamente com outros documentos e entrevistas com testemunhas oculares, centrando-se em aspetos específicos. A exposição, bem como os exercícios de e-learning que a acompanham, resultaram da colaboração frutuosa entre investigadores, educadores, arquivos cinematográficos e outras instituições culturais. Em particular, os arquivos cinematográficos mostraram grande interesse e forneceram generosamente os documentos históricos que contribuem para uma compreensão abrangente do período pós-guerra na Europa. Em cooperação com eles e no âmbito do projeto, o European Film Gateway publicou uma vasta coleção temática de quase 700 filmes deste período.
Novas atividades de aprendizagem eletrónica
As atividades de aprendizagem eletrónica centradas em temas como «Crimes de Guerra e Justiça», «O Problema da Habitação», «Os Meios de Comunicação Social», «Exilados e Refugiados», «(De)Colonização», «Escolar e Educação» e «Rumo a uma Europa Unida» estão disponíveis em alemão, checo, francês, italiano, inglês, búlgaro e espanhol. Estão alojados na plataforma em linha Historiana, que foi escolhida pelo projeto como uma ferramenta bem estabelecida e desenvolvida que permite uma abordagem interativa do ensino da história e dá aos educadores a liberdade de modificar os exercícios para se adequarem ao seu estilo e objetivos de ensino. Num esforço para contribuir com conteúdos educativos mais multilingues, os membros da comunidade do EuroClio e da Europeana traduziram algumas das atividades para espanhol e búlgaro.
Todas as atividades de e-learning desenvolvidas pela ViCTOR-E são adequadas para estudantes com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos, mas podem ser adaptadas a estudantes mais jovens. Eles vêm com informações de fundo para os professores que se concentram na utilização do filme como uma fonte histórica nas aulas. Atividades temáticas mais amplas apresentam trechos de filmes acompanhados por outras fontes visuais e orientam os alunos através de uma progressão de tarefas para ajudá-los a desenvolver uma compreensão crítica do contexto histórico. Além disso, os exercícios curtos focam-se na análise de cenas de filmes individuais ou segmentos noticiosos, reforçando ainda mais o envolvimento crítico dos alunos com documentos audiovisuais.
Oportunidades e desafios
Um dos desafios encontrados pelo projeto foi a conceção de atividades adequadas para estudantes e professores de diferentes países e sistemas educativos, cada um com as suas próprias sensibilidades em relação ao estudo do passado. No entanto, acreditamos firmemente que adotar uma abordagem transnacional da história pode ser altamente benéfico. Demonstra aos estudantes que a Europa partilha uma história comum para além das narrativas nacionais, promovendo um sentimento de pertença europeia.
Usar o cinema para ensinar a história vem com alguns riscos. Durante os seminários de teste em Itália e na Chéquia, os estudantes manifestaram grande interesse em filmes como fontes históricas. Eles foram desenhados e particularmente impressionados com o poder e a clareza das imagens em (re)representar o passado, estabelecendo uma ligação direta com a história. No entanto, a suposta "verdade" de imagens de filmes particularmente não-ficção, pode ser contraproducente se incentivar a recepção acrítica. Ao usar o cinema nas aulas de história, é crucial enfatizar que não há tal coisa como uma imagem "real". Cada filme e imagem é uma interpretação da realidade, que transmite ideias, valores e crenças culturais, políticas e ideológicas. Como qualquer outra fonte histórica, os filmes têm múltiplos significados e exigem análise crítica e interpretação. Portanto, os materiais didáticos que acompanham o filme destacam consistentemente o papel essencial dos professores na orientação dos alunos para uma compreensão mais profunda do filme e do seu contexto histórico complexo.
Mais informações
Os professores podem encontrar todas as atividades de aprendizagem eletrónica na exposição em linha e também encontrar material didático adicional. Ao registar-se no Historiana, pode personalizar cada atividade para melhor se adequar às suas aulas e alunos, proporcionando novas perspetivas sobre o passado através das lentes do filme.
O projeto ViCTOR-E foi apoiado financeiramente pelo Programa Comum de Investigação HERA, que é cofinanciado pelo BMBF através da DLR-PT, CAS, ANR, MUR e pela Comissão Europeia através do Horizonte 2020.