Angażowanie studentów poprzez filmy i media
Nauczyciele i pedagodzy często stają przed wyzwaniami związanymi z angażowaniem uczniów w historię, wzbudzaniem ich zainteresowania i wspieraniem krytycznego i dokładnego zrozumienia przeszłości. W dzisiejszym przesyconym mediami świecie, w którym dzieci i młodzież są zanurzone w różnych formach mediów, wykorzystanie filmów jako środka do „zobaczenia przeszłości” może być przydatne, ponieważ dzięki ruchomym obrazom stanowią one atrakcyjny punkt dostępu do historii.
Opierając się na tej idei i wykorzystując trwającą cyfryzację dziedzictwa filmowego, a także rozwój przyjaznych dla użytkownika środowisk edukacyjnych online, projekt ViCTOR-E stworzył zestaw narzędzi dydaktycznych, który promuje badanie historii przez film.
Informacje o projekcie ViCTOR-E
ViCTOR-E (Visual Culture of Trauma, Obliteration, and Reconstruction in Post-WW2 Europe) był projektem badawczym prowadzonym przez Goethe-Universität Frankfurt am Main, Czeską Akademię Nauk, Université Paris1 Sorbonne-Panthéon i Università degli Studi di Udine, obejmującym kilka archiwów filmowych, a także EFG - European Film Gateway jako partnerów stowarzyszonych. W latach 2019–2022 w ramach projektu zbadano, w jaki sposób kino non-fiction aktywnie reprezentowało i kształtowało społeczeństwa europejskie w pierwszej dekadzie po II wojnie światowej, przyczyniając się do przejścia kontynentu od następstw wojny do nowych przestrzeni miejskich i społeczeństw bardziej integracyjnych.
Projekt opierał się na obszernym zbiorze filmów dokumentalnych i kronik z tego okresu, zapewniając wgląd w ten kluczowy kontekst historyczny. Obszerna wystawa internetowa „Ramy rekonstrukcji” kontekstualizuje to dziedzictwo audiowizualne wraz z innymi dokumentami i wywiadami z naocznymi świadkami, koncentrując się na konkretnych aspektach. Wystawa, a także towarzyszące jej ćwiczenia e-learningowe, były efektem owocnej współpracy badaczy, pedagogów, archiwów filmowych i innych instytucji kultury. W szczególności archiwa filmowe wykazały duże zainteresowanie i hojnie dostarczyły dokumentów historycznych, które przyczyniają się do kompleksowego zrozumienia okresu powojennego w Europie. We współpracy z nimi i w ramach projektu European Film Gateway opublikowała duży zbiór tematyczny blisko 700 filmów z tego okresu.
Nowe działania w zakresie e-uczenia się
Działania e-learningowe koncentrujące się na tematach takich jak "Zbrodnie wojenne i sprawiedliwość", "Problem mieszkaniowy", "Media", "Wygnańcy i uchodźcy", "(De)Colonization", "Szkolnictwo i edukacja" oraz "W kierunku zjednoczonej Europy" są dostępne w języku niemieckim, czeskim, francuskim, włoskim, angielskim, bułgarskim i hiszpańskim. Są one hostowane na platformie internetowej Historiana, która została wybrana przez projekt jako ugruntowane i opracowane narzędzie, które pozwala na interaktywne podejście do nauczania historii i daje nauczycielom swobodę modyfikowania ćwiczeń w celu dopasowania ich stylu nauczania i celów. Aby przyczynić się do stworzenia bardziej wielojęzycznych treści edukacyjnych, członkowie społeczności z EuroClio i Europeany przetłumaczyli niektóre działania na język hiszpański i bułgarski.
Wszystkie zajęcia e-learningowe opracowane przez ViCTOR-E są odpowiednie dla uczniów w wieku od 14 do 18 lat, ale mogą być dostosowane do młodszych uczniów. Są one dostarczane wraz z towarzyszącymi informacjami dla nauczycieli koncentrujących się na wykorzystaniu filmu jako źródła historycznego w klasie. Szersze działania tematyczne obejmują fragmenty filmów wraz z innymi źródłami wizualnymi i prowadzą uczniów przez postęp zadań, aby pomóc im w krytycznym zrozumieniu kontekstu historycznego. Ponadto krótkie ćwiczenia skupiają się na analizie poszczególnych scen filmowych lub segmentów kroniki filmowej, co jeszcze bardziej zwiększa krytyczne zaangażowanie uczniów w dokumenty audiowizualne.
Możliwości i wyzwania
Jednym z wyzwań, jakie napotkał projekt, było zaprojektowanie działań odpowiednich dla uczniów i nauczycieli z różnych krajów i systemów edukacyjnych, z których każdy ma własną wrażliwość na badanie przeszłości. Jesteśmy jednak głęboko przekonani, że przyjęcie ponadnarodowego podejścia do historii może być bardzo korzystne. Pokazuje uczniom, że Europa dzieli wspólną historię wykraczającą poza narracje narodowe, wzmacniając poczucie przynależności do Europy.
Używanie filmu do nauczania historii wiąże się z pewnym ryzykiem. Podczas warsztatów testowych we Włoszech i Czechach studenci wyrazili duże zainteresowanie filmami jako źródłami historycznymi. Byli wciągnięci i szczególnie pod wrażeniem mocy i jasności obrazów w (re)prezentowaniu przeszłości, ustanawiając bezpośrednie połączenie z historią. Domniemana "prawda" szczególnie niefikcyjnych obrazów filmowych może jednak przynieść efekt przeciwny do zamierzonego, jeśli zachęca do bezkrytycznego odbioru. Wykorzystując film na zajęciach z historii, należy podkreślić, że nie ma czegoś takiego jak "prawdziwy" obraz. Każdy film i obraz jest interpretacją rzeczywistości, przekazującą kulturowe, polityczne i ideologiczne idee, wartości i przekonania. Jak każde inne źródło historyczne, filmy mają wiele znaczeń i wymagają krytycznej analizy i interpretacji. Dlatego towarzyszące materiały dydaktyczne konsekwentnie podkreślają zasadniczą rolę nauczycieli w kierowaniu uczniów w kierunku głębszego zrozumienia zarówno filmu, jak i jego złożonego kontekstu historycznego.
Dowiedz się więcej
Nauczyciele mogą znaleźć wszystkie działania w zakresie e-uczenia się na wystawie internetowej, a także znaleźć dodatkowe materiały dydaktyczne. Rejestrując się na stronie Historiana, możesz dostosować każde działanie tak, aby jak najlepiej pasowało do Twoich zajęć i uczniów, zapewniając nowe spojrzenie na przeszłość przez pryzmat filmu.
Projekt ViCTOR-E był finansowany ze wspólnego programu badawczego HERA, który jest współfinansowany przez BMBF za pośrednictwem DLR-PT, CAS, ANR, MUR i Komisji Europejskiej w ramach programu „Horyzont 2020”.