Covid-19, kultūras mantojums un izglītība
Covid-19 krīze ir izjaukusi daudzus mūsu vecos ieradumus, un kultūras un izglītības nozares saskaras ar nepieredzētām problēmām. No fiziskās telpas slēgšanas līdz auditorijas sasniegšanai tiešsaistē šīm nozarēm ir nācies veikt ātrus pasākumus virzībā uz digitālo pārveidi laikā, kad digitālā kultūras mantojuma potenciāls un nepieciešamība izglītībā, iespējams, nekad nav bijusi lielāka.
Jau ir paveikts liels darbs, lai nodrošinātu piekļuvi digitālajām kolekcijām izmantošanai izglītībā (skatietEuropeana Classroom). Tomēr, neraugoties uz to vai, visticamāk, tā dēļ, joprojām ir iespējams darīt vairāk, lai tiešsaistes kolekcijas padarītu piemērotas izglītībai.
Piemērs “Gatavi izglītībai”
Lai veicinātu sadarbību starp cilvēkiem, kas strādā izglītības un kultūras mantojuma jomā, EuroClio ir sagatavojis gadījuma izpēti, sniedzot ieskatu par to, kā pedagogi izmanto tiešsaistes kolekcijas. Gadījuma izpētes pamatā ir darbs, ko paveikuši EuroClio, vēsturnieki un vēstures pedagogi no tā tīkla, kuri ir strādājuši, lai atrastu un prezentētu vairāk nekā 1000 Europeana avotu vairāk nekā 60 avotu kolekcijās, kas pieejamas EuroClio tiešsaistes platformā Historiana.
Gadījuma izpētes mērķis ir palīdzēt kultūras mantojuma iestādēm saprast, ko pedagogi meklē, meklējot tiešsaistes kolekcijas, un kā padarīt to saturu pieejamāku izglītībai. Šīs atziņas var palīdzēt noteikt secību, kādā kolekcijas materiālus var digitalizēt, un palīdzēt institūtiem domāt par piekļuves šķēršļu samazināšanu.
Galvenie konstatējumi
Gadījuma izpētē tika konstatēts, ka, lai digitalizēto mantojumu izmantotu praksē, pedagogiem ir vajadzīgi attiecīgi avoti, kā arī skaidra un detalizēta informācija par šiem avotiem un to autortiesībām. Galu galā izvēli izmantot avotu var noteikt šie divi faktori. Bet kā kultūras mantojuma iestādes var izpildīt šīs prasības un sniegt šo informāciju pedagogiem pēc iespējas vienkāršākā veidā?
Attiecīgie avoti
Lai gan skolotāju iespējas izpētīt individuāli izvēlētus priekšmetus atšķiras, lielāko daļu ierobežo (valsts) mācību programma. Tas nozīmē, ka skolotāji un pedagogi, visticamāk, pārlūkos tiešsaistes kolekcijas ar konkrētu priekšstatu par to, ko viņi meklē. Turklāt skolotājiem bieži vien pietrūks laika, lai pilnībā izpētītu kolekciju, vai arī viņi var nezināt, kādi avoti ir pieejami.
Lai palīdzētu kultūras mantojuma iestādēm šajā procesā, tās var sākt pētīt attiecīgās izglītības programmas un nodrošināt, ka tiešsaistes kolekcija piedāvā ar tām saistītus avotus (neierobežojot plašākas kolekcijas). Laba stratēģija var būt jūsu satura kūrēšana atbilstoši plašākām tēmām un tematiem, lai skolotāji varētu nekavējoties pārlūkot visu jūsu saturu, kas saistīts ar Auksto karu, piemēram, ar vienu klikšķi.
Skaidra un detalizēta informācija par avotu
Kad skolotāji ir identificējuši avotus, kas var attiekties uz viņu klasi, lai varētu pilnībā izmantot avotu, viņiem ir jābūt zināmam informācijas apjomam par pieejamo avotu, piemēram, izveides datumu, autoru un avota mērķi. Patiešām, avotam var būt dažādas nozīmes atkarībā no konteksta, laika, autora. Tādējādi, ja informācija par avotu ir pēc iespējas precīzāka, skolotāji labāk zinās, kā to izmantot. Laba stratēģija, lai palīdzētu viņiem, var būt domāt par kārtību, kādā jūs sniedzat informāciju aprakstos.
Izglītības atkalizmantošanas iespējas
Lai nodrošinātu, ka skolotāji var izmantot jūsu avotu, viņiem jāzina, ka tas ir pieejams atkārtotai izmantošanai, vismaz izglītības nolūkos. Patiesi, ir paziņojums par autortiesībām “In Copyright – Educational Use Permitted”, kas informē cilvēkus, ka darbs ir aizsargāts, bet arī skaidri atļauj to izmantot izglītības vajadzībām. Gadījumos, kad kultūras institūti neizvēlas vai nevar izvēlēties atvērtās licences, laba alternatīva ir “Autortiesībās — atļauta izmantošana izglītības vajadzībām”. Iestādes var ne tikai nodrošināt, ka informācija ir skaidra, bet arī apsvērt iespēju norādīt saziņas saiti, ja skolotājiem ir konkrētāki jautājumi.
“Pietiekami laba” kvalitāte digitalizācijai
Digitalizēto avotu kvalitāte bieži vien ir atšķirīga. Komerciālai lietošanai ir ļoti svarīgi, lai kvalitāte būtu ļoti augsta. Tomēr attiecībā uz izglītību kritēriji var būt atšķirīgi. Apsveriet avotu, kurā ir teksts un attēls, kur tekstam ir vislielākā izglītojošā vērtība. Šajā gadījumā pedagogi joprojām var izmantot avotu, ja vismaz paplašinātais teksts ir lasāms vai ja iestāde aprakstā nodrošina teksta transkripciju vai tulkojumu. Tādā veidā vissvarīgākā avota daļa joprojām ir pieejama pedagogam un viņu audzēkņiem, un to var izmantot izglītībā.
Lai uzzinātu vairāk un gūtu plašāku ieskatu, izlasiet visu gadījuma izpēti, izmantojot zemāk redzamo saiti.
Gadījuma izpēte tika veikta Europeana DSI projekta ietvaros, un to atbalstīja Eiropas Savienības Eiropas infrastruktūras savienošanas instrumenta programma.