COVID-19, kultuuripärand ja haridus
COVID-19 kriis on häirinud paljusid meie vanu harjumusi ning kultuuri- ja haridussektor seisab silmitsi enneolematute probleemidega. Alates füüsiliste ruumide sulgemisest kuni veebis publikuni jõudmiseni on need sektorid pidanud astuma kiireid samme digiülemineku suunas ajal, mil digitaalse kultuuripärandi potentsiaal ja vajadus hariduses ei pruugi kunagi olla suurem.
Hariduses kasutatavatele digikogudele juurdepääsu võimaldamiseks on juba tehtud palju tööd (vtEuropeana Classroom). Sellest hoolimata või tõenäolisemalt selle tõttu on siiski veel palju teha, et muuta veebipõhised kogud hariduse jaoks sobivaks.
Juhtumiuuring „Hariduspakett“
Hariduse ja kultuuripärandi valdkonnas töötavate inimeste vahelise koostöö soodustamiseks on EuroClio koostanud juhtumiuuringu, mis annab ülevaate veebipõhiste kogude kasutamisest haridustöötajate jaoks ja nende poolt. Juhtumiuuring põhineb tööl, mida on teinud EuroClio, selle võrgustiku ajaloolased ja ajalooõpetajad, kes on töötanud selle nimel, et leida ja esitada rohkem kui 1000 Europeana allikat enam kui 60 allikakogus, mis on kättesaadavad EuroClio veebiplatvormil Historiana.
Juhtumiuuringu eesmärk on aidata kultuuripärandiasutustel mõista, mida haridustöötajad veebipõhiste kogude otsimisel otsivad ja kuidas muuta nende sisu hariduse jaoks kättesaadavamaks. Need teadmised võivad aidata välja selgitada, millises järjekorras saab kogudest pärit teoseid digiteerida, ja aidata instituutidel mõelda juurdepääsutõkete vähendamisele.
Peamised järeldused
Juhtumiuuringus leiti, et digiteeritud pärandi praktiliseks kasutamiseks vajavad haridustöötajad asjakohaseid allikaid ning selget ja üksikasjalikku teavet nende allikate ja nende autoriõiguste kohta. Lõppude lõpuks võivad allika kasutamise valiku määrata need kaks tegurit. Kuid kuidas saavad kultuuripärandiasutused neid nõudmisi täita ja anda seda teavet haridustöötajatele võimalikult lihtsal viisil?
Asjakohased allikad
Kuigi õpetajate võimalus uurida individuaalselt valitud aineid on erinev, piirab enamikku neist (riiklik) õppekava. See tähendab, et õpetajad ja haridustöötajad sirvivad tõenäoliselt veebikogusid konkreetse ettekujutusega sellest, mida nad otsivad. Lisaks puudub õpetajatel sageli aega kollektsiooni täielikuks uurimiseks või nad ei pruugi teada, millised allikad on kättesaadavad.
Selleks et neid selles protsessis aidata, võivad kultuuripärandiasutused alustada asjakohaste õppekavade uurimisest ja tagada, et veebipõhine kogu pakub nendega seotud allikaid (ilma et see piiraks laiemaid kogusid). Hea strateegia võib olla teie sisu kureerimine vastavalt laiematele teemadele ja teemadele, et õpetajad saaksid kohe sirvida kogu külma sõjaga seotud sisu, näiteks ühe klõpsuga.
Selge ja üksikasjalik teave allika kohta
Kui õpetajad on kindlaks teinud allikad, mis võivad olla nende klassiruumis asjakohased, peab neil allika täielikuks ärakasutamiseks olema kättesaadava allika kohta teatav hulk teavet, näiteks loomise kuupäev, autor ja allika eesmärk. Tõepoolest, allikal võib olla erinev tähendus sõltuvalt kontekstist, ajast, autorist. Seega, kui allikaga seotud teave on võimalikult täpne, teavad õpetajad paremini, kuidas seda kasutada. Hea strateegia nende abistamiseks võib olla mõelda, millises järjekorras te kirjeldustes teavet esitate.
Hariduse taaskasutamise võimalused
Tagamaks, et õpetajad saavad teie allikat kasutada, peavad nad teadma, et see on taaskasutatav, vähemalt hariduslikel eesmärkidel. Tõepoolest on olemas autoriõiguse märge „Autoriõigus – lubatud hariduslik kasutus“, mis teavitab inimesi, et teos on kaitstud, kuid võimaldab ka sõnaselgelt hariduslikku kasutust. Kui kultuuriasutused ei vali või ei saa valida avatud litsentse, on hea alternatiiv „Autoriõiguses – lubatud hariduslik kasutus“. Lisaks teabe selguse tagamisele võivad asutused kaaluda kontaktlingi pakkumist juhul, kui õpetajatel on konkreetsemaid küsimusi.
Digiteerimiseks „piisavalt hea“ kvaliteet
Digiteeritud allikate kvaliteet on sageli erinev. Kommertskasutuses on väga oluline, et kvaliteet oleks väga kõrge. Hariduse puhul võivad kriteeriumid olla erinevad. Mõelge allikale, mis sisaldab teksti ja pilti, kus tekstil on kõige harivam väärtus. Sellisel juhul võivad haridustöötajad allikat siiski kasutada, kui vähemalt tekst on laiendamisel loetav või kui institutsioon esitab kirjelduses teksti ärakirja või tõlke. Nii on kõige olulisem osa allikast haridustöötajale ja tema õpilastele endiselt kättesaadav ning seda saab kasutada hariduses.
Lisateavet ja lisateavet leiate juhtumiuuringu täistekstist allpool esitatud lingi kaudu.
Juhtumiuuring tehti Europeana DSI projekti raames ja seda toetas Euroopa Liidu Euroopa ühendamise rahastu programm.