COVID-19, културно наследство и образование
Кризата с COVID-19 наруши много от старите ни навици, а културният и образователният сектор са изправени пред безпрецедентни предизвикателства. От затварянето на физическите пространства до достигането до аудиторията онлайн, тези сектори трябваше да направят бързи стъпки към цифрова трансформация в момент, когато потенциалът и необходимостта от цифрово културно наследство в образованието може никога да не са били по-големи.
Вече е свършена много работа за осигуряване на достъп до цифрови колекции за използване в образованието (погледнетекласната стая на Europeana). И все пак, въпреки това или по-вероятно поради него, все още може да се направи повече, за да се направят онлайн колекциите подходящи за образование.
Пример от практиката „Готови за образованието“
За да насърчи сътрудничеството между хората, работещи в областта на образованието и културното наследство, EuroClio изготви казус, предоставящ информация за използването на онлайн колекции за и от преподаватели. Проучването на конкретен случай се основава на работата, извършена от EuroClio, историци и преподаватели по история от неговата мрежа, които са работили за намирането и представянето на над 1000 източника от Europeana в повече от 60 колекции източници, достъпни в Historiana, онлайн платформата на EuroClio.
Проучването има за цел да помогне на институциите за културно наследство да разберат какво търсят преподавателите, докато търсят онлайн колекции, и как да направят съдържанието им по-достъпно за образование. Тези прозрения могат да помогнат да се предложи редът, в който произведенията от колекциите могат да бъдат цифровизирани, и да се помогне на институтите да помислят за намаляване на пречките пред достъпа.
Основни констатации
Проучването на конкретен случай установи, че за да използват цифровизираното наследство на практика, преподавателите се нуждаят от подходящи източници, както и от ясна и подробна информация за тези източници и техните авторски права. В края на краищата изборът да се използва източник може да се определи от тези два фактора. Но как институциите за културно наследство могат да отговорят на тези изисквания и да предоставят тази информация на преподавателите по възможно най-лесния начин?
Съответни източници
Въпреки че възможността учителите да изследват индивидуално избрани предмети варира, повечето от тях са ограничени от (национална) учебна програма. Това означава, че учителите и преподавателите вероятно ще разглеждат онлайн колекциите с конкретна представа за това, което търсят. Освен това учителите често не разполагат с време, за да проучат напълно дадена колекция, или може да не са наясно какви източници са на разположение.
За да им помогнат в този процес, институциите за културно наследство могат да започнат, като проучат съответните образователни програми и гарантират, че онлайн колекцията предлага източници, които са свързани с тях (без това да води до ограничаване на по-широките колекции). Добра стратегия може да бъде да подредите съдържанието си според по-широки теми и теми, така че учителите да могат незабавно да преглеждат цялото ви съдържание, свързано със Студената война, например с едно кликване.
Ясна и подробна информация за източника
След като учителите са идентифицирали източници, които могат да бъдат от значение за тяхната класна стая, за да могат да използват пълноценно даден източник, те трябва да разполагат с определено количество информация за наличния източник, като например датата на създаване, автора и целта на източника. Всъщност източникът може да има различни значения в зависимост от контекста, времето, автора. По този начин, ако информацията, свързана с източника, е възможно най-точна, учителите ще знаят по-добре как да я използват. Добра стратегия, която да им помогне, може да бъде да помислите за реда, в който представяте информацията в описанията.
Повторно използване на възможностите за образование
За да се гарантира, че учителите могат да използват вашия източник, те трябва да знаят, че той е на разположение за повторна употреба, поне за образователни цели. Действително съществува декларация за авторското право In Copyright – Educational Use Permitted (В авторското право — разрешена образователна употреба), която информира хората, че произведението е защитено, но също така изрично позволява образователна употреба. В случаите, когато културните институти не могат или не могат да изберат отворени лицензи, „В авторското право — разрешена образователна употреба“ е добра алтернатива. Освен да гарантират, че информацията е ясна, институциите могат да обмислят предоставянето на връзка за контакт, в случай че учителите имат по-конкретни въпроси.
„Достатъчно добро“ качество за цифровизацията
Качеството на цифровизираните източници често варира. За търговска употреба е много важно качеството да е много високо. За образованието обаче критериите могат да бъдат различни. Помислете за източник, съдържащ текст и изображение, където текстът има най-голяма образователна стойност. В този случай източникът все още може да се използва от преподавателите, ако поне текстът е четим при разширяване или институцията предоставя преписа или превода на текста в описанието. По този начин най-важната част от източника все още е достъпна за преподавателя и техните ученици и може да се използва в образованието.
Намерете повече подробности и допълнителна информация, като прочетете пълния казус чрез връзката по-долу.
Проучването на конкретен случай е направено като част от проекта Europeana DSI и е подкрепено от програмата „Механизъм за свързване на Европа“ на Европейския съюз.