Covid19, kulturális örökség és oktatás
A Covid19-válság számos régi szokásunkat megzavarta, és a kulturális és az oktatási ágazat példátlan kihívásokkal néz szembe. A fizikai terek bezárásától az online közönség eléréséig ezeknek az ágazatoknak gyors lépéseket kellett tenniük a digitális transzformáció felé egy olyan időszakban, amikor a digitális kulturális örökségben rejlő lehetőségek és a digitális kulturális örökség iránti igény az oktatásban soha nem lehetett nagyobb.
Már sok munkát végeztek annak érdekében, hogy az oktatásban való felhasználás céljából hozzáférést biztosítsanak a digitális gyűjteményekhez (lásd:Europeana Classroom). Ennek ellenére, vagy inkább ennek köszönhetően, még mindig többet lehet tenni annak érdekében, hogy az online gyűjtemények alkalmasak legyenek az oktatásra.
„Irány az oktatás” esettanulmány
Az oktatás és a kulturális örökség területén dolgozó emberek közötti együttműködés ösztönzése érdekében az EuroClio esettanulmányt készített, amely betekintést nyújt az online gyűjtemények oktatók számára és által történő használatába. Az esettanulmány az EuroClio hálózatának történészei és történelemoktatói által végzett munkán alapul, akik azon dolgoztak, hogy több mint 1000 Europeana-forrást találjanak és mutassanak be több mint 60 forrásgyűjteményben, amelyek elérhetők az EuroClio online platformján, a Historianán.
Az esettanulmány célja, hogy segítse a kulturális örökséget ápoló intézményeket abban, hogy megértsék, mit keresnek az oktatók az online gyűjtemények keresése során, és hogyan tehetik tartalmukat hozzáférhetőbbé az oktatás számára. Ezek a felismerések segíthetnek meghatározni, hogy a gyűjtemények darabjai milyen sorrendben digitalizálhatók, és segíthetik az intézeteket abban, hogy elgondolkodjanak a hozzáférés akadályainak csökkentéséről.
Főbb megállapítások
Az esettanulmány megállapította, hogy a digitalizált örökség gyakorlati felhasználásához az oktatóknak releváns forrásokra, valamint egyértelmű és részletes információkra van szükségük ezekről a forrásokról és szerzői jogaikról. Végtére is, a forrás használatának választása e két tényező alapján határozható meg. De hogyan tudnak a kulturális örökségvédelmi intézmények megfelelni ezeknek az igényeknek, és hogyan tudják ezeket az információkat a lehető legegyértelműbben az oktatók rendelkezésére bocsátani?
Releváns források
Bár a tanároknak változóak a lehetőségeik arra, hogy egyénileg kiválasztott tantárgyakat fedezzenek fel, a legtöbbjüket (nemzeti) tanterv korlátozza. Ez azt jelenti, hogy a tanárok és az oktatók valószínűleg online gyűjteményeket böngésznek, és konkrét elképzeléssel rendelkeznek arról, hogy mit keresnek. Ezenkívül a tanároknak gyakran nincs idejük arra, hogy teljes mértékben feltárják a gyűjteményt, vagy nem tudják, milyen források állnak rendelkezésre.
Annak érdekében, hogy segítsék őket ebben a folyamatban, a kulturális örökséget ápoló intézmények megkezdhetik a vonatkozó oktatási tantervek kutatását, és biztosíthatják, hogy az online gyűjtemény olyan forrásokat kínáljon, amelyek kapcsolódnak hozzájuk (anélkül, hogy ez a szélesebb gyűjtemények korlátozásához vezetne). Jó stratégia lehet, ha a tartalmat szélesebb témák és témák szerint rendezi, hogy a tanárok azonnal böngészhessék a hidegháborúval kapcsolatos összes tartalmat, például egy kattintással.
Egyértelmű és részletes információk a forrásról
Miután a tanárok azonosították azokat a forrásokat, amelyek relevánsak lehetnek az osztálytermük számára, ahhoz, hogy teljes mértékben kihasználhassák a forrást, bizonyos mennyiségű információval kell rendelkezniük a rendelkezésre álló forrásról, például a létrehozás dátumáról, a szerzőről és a forrás céljáról. Valójában egy forrásnak különböző jelentései lehetnek a kontextustól, az időtől, a szerzőtől függően. Ily módon, ha a forrásra vonatkozó információk a lehető legpontosabbak, a tanárok jobban tudják, hogyan kell azokat felhasználni. Egy jó stratégia, hogy segítsen nekik, lehet, hogy gondoljon arra a sorrendre, amelyben bemutatják az információkat a leírásokban.
Az oktatási lehetőségek újrafelhasználása
Annak biztosítása érdekében, hogy a tanárok felhasználhassák az Ön forrását, tudniuk kell, hogy az újrafelhasználható, legalábbis oktatási célokra. Létezik ugyanis egy szerzői jogi nyilatkozat (In Copyright – Educational Use Permitted), amely tájékoztatja az embereket arról, hogy a mű védelem alatt áll, de kifejezetten lehetővé teszi az oktatási célú felhasználást is. Azokban az esetekben, amikor a kulturális intézetek nem választják vagy nem választhatják a nyílt engedélyeket, jó alternatíva a „Szerzői jogok – Engedélyezett oktatási célú felhasználás”. Amellett, hogy biztosítják az információk egyértelműségét, az intézmények fontolóra vehetik egy kapcsolatfelvételi link megadását abban az esetben, ha a tanároknak konkrétabb kérdéseik vannak.
„Elég jó” minőség a digitalizáláshoz
A digitalizált források minősége gyakran változó. Kereskedelmi felhasználás esetén nagyon fontos, hogy a minőség nagyon magas legyen. Az oktatás esetében azonban a kritériumok eltérőek lehetnek. Vegyünk egy olyan forrást, amely szöveget és képet tartalmaz, ahol a szöveg a legtöbb oktatási értékkel rendelkezik. Ebben az esetben a forrást továbbra is használhatják a pedagógusok, ha legalább a szöveg nagyításkor olvasható, vagy egy intézmény biztosítja a leírás szövegének átiratát vagy fordítását. Ily módon a forrás legfontosabb része továbbra is hozzáférhető az oktató és diákjai számára, és felhasználható az oktatásban.
További részletekért és további információkért olvassa el a teljes esettanulmányt az alábbi linken.
Az esettanulmány az Europeana DSI projekt részeként készült, és az Európai Unió Európai Hálózatfinanszírozási Eszköze programjának támogatásával készült.