Cosa ti ha spinto a partecipare a Europeana STEM Challenge?
Guardando attraverso Europeana Collections, ho trovato immagini incredibili di locomotive e motori a vapore che mi hanno ispirato a fare una serie di video. L'immagine più strabiliante per me era un'immagine del brevetto del carro a vapore del 1828. L'idea che questa immagine di quasi 200 anni fa si sia evoluta nell'auto moderna ha cementato la mia consapevolezza che ingegneria e storia si intrecciano e volevo condividere questa idea con altre persone.
Perché hai scelto l'argomento motori a vapore per la tua applicazione?
I motori a vapore sono affascinanti perché sono una tecnologia che è andata e venuta, eppure hanno dozzine di tecnologie discendenti che usiamo quotidianamente. Ho scelto di fare il primo episodio "The Engine that Ignited a Revolution" sul Newcomen Engine (il primo motore a vapore al mondo) perché oltre a esplorare il concetto di vaporizzazione, ha fornito una panoramica di ciò che rende rivoluzionaria una tecnologia.
Ho deciso di fare il secondo episodio "How can steam drive this MASSIVE locomotive?" sul motore di trazione (un motore a vapore semovente) perché volevo fornire agli studenti e agli spettatori una visione animata delle leggi sul gas sul lavoro. Le leggi sul gas sono fondamentali per l'ingegneria, ma molti studenti mescolano come la pressione, la temperatura, il volume e il numero di molecole interagiscono tra loro. Volevo fornire un esempio delle leggi in atto al fine di consolidare la comprensione degli studenti.
Quali sono stati gli aspetti più impegnativi dietro la creazione della serie video?
Gli aspetti più difficili sono stati trovare immagini di riferimento accurate in modo da poter modellare correttamente i diversi motori. In particolare, l'interno del cilindro del motore di trazione e la sua valvola a scorrimento erano molto difficili da trovare e ancora più difficili da modellare correttamente. Questo perché le immagini del 1800 sono molto scarse, quindi si parla dell'ampiezza delle risorse di Europeana che avevano a disposizione. Un'altra sfida è stata imparare ad adattare il mio stile per combinare senza problemi una lezione di storia con una lezione di scienza e ingegneria.
In che modo questi video sostengono l'apprendimento degli studenti?
È difficile per gli studenti imparare e interiorizzare concetti che non possono visualizzare. Ero sempre cattivo a ricordare formule ed equazioni, ma una volta che avevo un'immagine nella mia mente per ciò che stava accadendo fisicamente, potevo ricavare l'equazione. Questi video aiutano fornendo immagini per concetti insegnati a scuola, in particolare concetti che sono troppo piccoli da vedere e quasi impossibili da disegnare su una lavagna.
In che modo la vittoria della Europeana STEM Challenge ha contribuito allo sviluppo del tuo canale Youtube?
Vincere la sfida Europeana STEM ha ampliato la portata dei video che realizzo. Prima della sfida, mi sono concentrato su video che illustrano in dettaglio il funzionamento interno degli smartphone per migliorare la comprensione degli altoparlanti e del suono da parte degli studenti. Vincere questa sfida mi ha ispirato a studiare i motori a vapore, e dopo qualche altro video sugli smartphone, ho intenzione di produrre altri video sul vapore e sulla fisica relativa alla temperatura e ai gas.
Vincere la sfida Europeana STEM mi ha anche aiutato ad ampliare il mio pubblico europeo. Fino ad ora, il mio pubblico su YouTube proveniva prevalentemente dall'India e dagli Stati Uniti. Tuttavia, poiché questi due video esplorano aspetti della storia europea, gli spettatori europei avranno interesse a guardarli per conoscere la propria storia e ingegneria.
Hai progetti futuri per l'educazione e lo sviluppo video?
Sì, ci sono molti video in cantiere. I prossimi episodi si concentrano su circuiti stampati e computer quantistici. Seguendo questi, tornerò a fare video sulla temperatura, incluso un breve video sul mio metodo preferito per raffreddare il mio tè mattutino e perché è efficace. C'è anche un piano per lavorare con alcuni insegnanti di scienze locali per sviluppare un'attività di sezionamento degli smartphone. Oltre a sezionare rane o topi in biologia, spero che un giorno tutti gli studenti sezioneranno anche gli smartphone per conoscere l'ingegneria.
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