Europe at Work ger oss berättelser om vårt personliga arbetsliv tillsammans med arkivmaterial om det industriella och arbetsrelaterade arvet. Om vi tittar på våra arbetsliv kan vi visa studenter och elever att den arbetsvärld vi lever i idag är rik och varierad och berättar historien om tekniska och samhälleliga förändringar över tiden.
I den här serien tittar vi på hur EUROCLIO använder industriellt kulturarvsmaterial för att skapa inlärningsresurser för lärare på sin Historiana-portal. Denna artikel utforskar deras Age of Synergies källsamling, som uppmuntrar eleverna att utforska det komplexa samspelet mellan historisk orsak och konsekvens.
Historiska ämnen i The Age of Synergies
Historiana-samlingen Synergiernas tidsålder består av material (som hämtats från Europeanas samlingar)om den andra industriella revolutionen, som ägde rum mellan 1870 och 1914. Under denna tid ledde den ökande användningen av ångkraft och el, som båda drivs med fossila bränslen, till betydande förändringar i produktion, kommunikation och transport. Dessa förändringar ledde i sin tur till en demografisk utveckling och ökad globalisering. Sådana innovationer inom energianvändningen har gett upphov till beskrivningen av perioden som en ”Ålder av synergier”.
Denna källsamling syftar till att hjälpa eleverna att förstå sambanden mellan olika energianvändningar, hur de har påverkat varandra och vad konsekvenserna av teknisk innovation kan vara. Den utforskar också begreppet kumulativt orsakssamband, en teori som utvecklades av ekonomen Gunnar Myrdal 1956. Teorin föreslår att förändring är resultatet av samspelet mellan flera viktiga orsaker som inte bara sammanfaller utan accelererar och ökar varandra. Denna förståelse av orsak och konsekvens kan hjälpa eleverna att utforska den andra industriella revolutionen.
Hur lär man ut Synergiernas tidsålder?
Utöver Historianas källsamling om Synergiernas tidsålder har de utvecklat en e-lärandeverksamhet som använder digitaliserat industriarvsmaterial för att hjälpa eleverna att utforska kumulativa orsakssamband och utvecklingen av den andra industriella revolutionen. I verksamheten uppmanas de att undersöka sambandet mellan historisk orsak och konsekvens för att få fram en sammanhängande beskrivning av periodens synergier.
I den första delen av aktiviteten använder eleverna ett sorteringsverktyg för att koppla samman olika källor (som representerar utvecklingar som den ökande användningen av el och förändringar i transport, kommunikation och befolkning) genom sina direkta och indirekta anslutningar. Till exempel ledde el direkt till uppfinningen av elmotorn (direkt), vilket i sin tur ledde till förändringar i transport (indirekt). Eleverna kan sammanfatta sina resultat i ett kort stycke.
I den andra delen tittar eleverna igen på källorna och använder ett prioriterat verktyg för att tänka på betydelsen av varje utveckling i förhållande till de andra. Ju mer betydande en utveckling är, desto större studenter kan göra det.
I den tredje och sista delen använder eleverna återigen ett sorteringsverktyg för att ompröva källorna. De kommer att behöva göra kopplingar mellan olika utvecklingar för att bilda en sammanhängande berättelse om det kumulativa orsakssambandet som ägde rum under den andra industriella revolutionen. En lärare kan använda denna del av inlärningsaktiviteten för att diskutera historiens komplexa och konstruktivistiska natur som vetenskap.
Utforska det industriella arvet i Europeana Collections och hitta fler undervisningsresurser, inklusive enheter, källsamlingar och eLearning-aktiviteter på Historianas webbplats.