Europe at Work prináša príbehy o našom osobnom pracovnom živote spolu s archívnym materiálom o priemyselnom a pracovnom dedičstve. Pri pohľade na náš pracovný život môžeme študentom a študentom ukázať, že pracovný svet, v ktorom dnes žijeme, je bohatý a rozmanitý a rozpráva príbeh technologických a spoločenských zmien v priebehu času.
V tejto sérii sa pozrieme na to, ako EUROCLIO využíva materiál priemyselného dedičstva na vytváranie vzdelávacích zdrojov pre pedagógov na svojom portáli Historiana. Tento článok skúma ich zdrojovú zbierku Age of Synergies, ktorá povzbudzuje študentov, aby preskúmali zložitú súhru historickej príčiny a následku.
Historické témy v „Vek synergií“
Zbierka Historiana The Age of Synergies pozostáva z materiálov (pochádzajúcich zo zbierok Europeany)o druhej priemyselnej revolúcii, ktorá sa uskutočnila v rokoch 1870 až 1914. Počas tohto obdobia viedlo rastúce využívanie parnej energie a elektriny, ktoré boli poháňané fosílnymi palivami, k významným zmenám vo výrobe, komunikácii a doprave. Tieto zmeny zasa viedli k demografickému vývoju a rastúcej globalizácii. Takéto inovácie v oblasti využívania energie viedli k opisu tohto obdobia ako „veku synergií“.
Cieľom tejto zbierky zdrojov je pomôcť študentom pochopiť súvislosti medzi rôznymi spôsobmi využívania energie, ako sa navzájom ovplyvňujú a aké môžu byť dôsledky technologických inovácií. Skúma tiež koncept kumulatívnej príčinnej súvislosti, teóriu vyvinutú ekonómom Gunnarom Myrdalom v roku 1956. Teória naznačuje, že zmena je výsledkom súhry niekoľkých dôležitých príčin, ktoré sa nielen zhodujú, ale sa zrýchľujú a zvyšujú. Toto pochopenie príčiny a následku môže pomôcť študentom preskúmať druhú priemyselnú revolúciu.
Ako sa učiť éru synergií?
Okrem zdrojovej zbierky Historiana o veku synergií vyvinuli činnosť elektronického vzdelávania, ktorá využíva digitalizovaný materiál priemyselného dedičstva s cieľom pomôcť študentom preskúmať kumulatívnu príčinnú súvislosť a vývoj druhej priemyselnej revolúcie. V rámci činnosti sa od nich vyžaduje, aby preskúmali vzťah medzi historickou príčinou a dôsledkom s cieľom vytvoriť koherentný opis synergií obdobia.
V prvej časti aktivity študenti používajú triediaci nástroj na prepojenie rôznych zdrojov (ktoré predstavujú vývoj, ako je rastúce využívanie elektrickej energie a zmeny v doprave, komunikácii a obyvateľstve) prostredníctvom ich priamych a nepriamych prepojení. Napríklad elektrina priamo viedla k vynálezu elektromotora (priame), čo zase viedlo k zmenám v doprave (nepriame). Študenti môžu zhrnúť svoje zistenia v krátkom odseku.
V druhej časti sa študenti opäť pozerajú na zdroje a používajú prioritný nástroj na premýšľanie o význame každého vývoja vo vzťahu k ostatným. Čím výraznejší je vývoj, tým väčší študenti to dokážu.
V tretej a poslednej časti študenti opäť používajú triediaci nástroj na opätovné preskúmanie zdrojov. Budú musieť vytvoriť prepojenia medzi rôznymi vývojmi, aby vytvorili koherentný príbeh kumulatívnej príčinnej súvislosti, ku ktorej došlo počas druhej priemyselnej revolúcie. Učiteľ by mohol využiť túto časť vzdelávacej aktivity na diskusiu o komplexnej a konštruktivistickej povahe histórie ako vedy.
Preskúmajte priemyselné dedičstvo zbierok Europeany a na webovom sídle Historiana nájdite ďalšie učebné zdroje vrátane jednotiek, zdrojových zbierok a činností elektronického vzdelávania.