Az „Európa a munkahelyen” a munkával töltött személyes életünk történeteit az ipari és munkaügyi örökséggel kapcsolatos archívumi anyagokkal együtt mutatja be. A munkával töltött életünket tekintve megmutathatjuk a diákoknak és a tanulóknak, hogy a mai munka világa gazdag és változatos, és az idők során bekövetkező technológiai és társadalmi változások történetét meséli el.
Ebben a sorozatban azt vizsgáljuk meg, hogy az EUROCLIO hogyan használja fel az ipari örökséggel kapcsolatos anyagokat arra, hogy oktatási segédanyagokat hozzon létre a pedagógusok számára Historiana portáljukon. Ez a cikk feltárja a szinergiakorszak forrásgyűjteményét, amely arra ösztönzi a diákokat, hogy feltárják a történelmi okok és következmények összetett kölcsönhatását.
Történelmi témák a „Szinergiák kora” témakörben
A Historiana gyűjtemény A szinergiák kora az 1870 és 1914 között lezajlott második ipari forradalomról szóló (az Europeana gyűjteményeiből származó)anyagokból áll. Ez idő alatt a gőzenergia és a villamos energia növekvő használata, mindkettőt fosszilis tüzelőanyagok táplálták, jelentős változásokat eredményezett a termelésben, a kommunikációban és a szállításban. Ezek a változások viszont demográfiai fejleményekhez és fokozódó globalizációhoz vezettek. Az energiafelhasználás ilyen újításai miatt az időszakot a „szinergiák koraként” jellemezték.
A forrásgyűjtemény célja, hogy segítsen a hallgatóknak megérteni a különböző energiafelhasználások közötti kapcsolatokat, hogyan befolyásolták egymást, és milyen következményei lehetnek a technológiai innovációnak. Megvizsgálja a kumulatív ok-okozati összefüggés fogalmát is, amelyet Gunnar Myrdal közgazdász dolgozott ki 1956-ban. Az elmélet azt sugallja, hogy a változás több fontos ok kölcsönhatásának eredménye, amelyek nemcsak egybeesnek, hanem felgyorsítják és növelik egymást. Az ok és a következmény megértése segíthet a diákoknak a második ipari forradalom felfedezésében.
Hogyan tanítsuk a szinergia korát?
A Historiana „A szinergiák kora” című forrásgyűjteménye mellett kifejlesztettek egy e-tanulási tevékenységet is, amely digitalizált ipari örökségi anyagokat használ fel annak érdekében, hogy segítse a diákokat a kumulatív ok-okozati összefüggések és a második ipari forradalom fejleményeinek feltárásában. A tevékenység arra kéri őket, hogy vizsgálják meg a történelmi ok és következmény közötti kapcsolatot annak érdekében, hogy koherens narratíva álljon rendelkezésre az időszak szinergiáiról.
A tevékenység első részében a diákok válogató eszközt használnak a különböző források (amelyek olyan fejleményeket képviselnek, mint a villamos energia növekvő felhasználása, valamint a közlekedés, a kommunikáció és a lakosság változásai) közvetlen és közvetett kapcsolataik révén történő összekapcsolására. Például a villamos energia közvetlenül az elektromos motor feltalálásához vezetett (közvetlen), ami viszont a szállítás változásaihoz vezetett (közvetett). A diákok rövid bekezdésben foglalhatják össze eredményeiket.
A második részben a diákok ismét megvizsgálják a forrásokat, és rangsoroló eszközt használnak arra, hogy gondolkodjanak az egyes fejlesztések jelentőségéről a többihez képest. Minél jelentősebb a fejlődés, annál nagyobb diákok tudják megtenni.
A harmadik és utolsó részben a diákok ismét egy válogató eszközt használnak a források újbóli megvizsgálására. Össze kell kapcsolniuk a különböző fejleményeket, hogy koherens narratívát alkossanak a második ipari forradalom során bekövetkezett kumulatív ok-okozati összefüggésekről. A tanár a tanulási tevékenységnek ezt a részét felhasználhatja arra, hogy megvitassa a történelem mint tudomány összetett és konstruktivista természetét.
Fedezze fel az ipari örökséget az Europeana gyűjteményeiben, és keressen további oktatási segédanyagokat, többek között egységeket, forrásgyűjteményeket és e-tanulási tevékenységeket a Historiana weboldalon.