Europe at Work przedstawia historie naszego osobistego życia zawodowego wraz z materiałami archiwalnymi na temat dziedzictwa przemysłowego i związanego z pracą. Patrząc na nasze życie zawodowe, możemy pokazać uczniom i uczącym się, że świat pracy, w którym dziś żyjemy, jest bogaty i zróżnicowany oraz opowiada historię zmian technologicznych i społecznych w czasie.
W tej serii przyjrzymy się, w jaki sposób EUROCLIO wykorzystuje materiały dziedzictwa przemysłowego do tworzenia zasobów edukacyjnych dla nauczycieli na swoim portalu Historiana. W tym artykule omówiono ich kolekcję źródłową Age of Synergies, która zachęca uczniów do odkrywania złożonego wzajemnego oddziaływania historycznej przyczyny i konsekwencji.
Tematy historyczne w „Epoce synergii”
Kolekcja Historiana The Age of Synergies składa się z materiałów (pochodzących ze zbiorów Europeany)dotyczących drugiej rewolucji przemysłowej, która miała miejsce w latach 1870–1914. W tym czasie rosnące wykorzystanie energii parowej i elektryczności, zarówno napędzanej paliwami kopalnymi, doprowadziło do znacznych zmian w produkcji, komunikacji i transporcie. Zmiany te z kolei doprowadziły do zmian demograficznych i postępującej globalizacji. Takie innowacje w zakresie zużycia energii doprowadziły do określenia tego okresu jako „wieku synergii”.
Ta kolekcja źródeł ma na celu pomóc uczniom zrozumieć powiązania między różnymi zastosowaniami energii, w jaki sposób wpłynęły one na siebie nawzajem i jakie mogą być konsekwencje innowacji technologicznych. Bada również koncepcję skumulowanego związku przyczynowego, teorię opracowaną przez ekonomistę Gunnara Myrdala w 1956 roku. Teoria sugeruje, że zmiana jest wynikiem wzajemnego oddziaływania kilku ważnych przyczyn, które nie tylko pokrywają się, ale przyspieszają i zwiększają się nawzajem. To zrozumienie przyczyny i konsekwencji może pomóc uczniom zbadać drugą rewolucję przemysłową.
Jak nauczyć się epoki synergii?
Oprócz zbiorów źródłowych Historiany na temat epoki synergii opracowali działanie w zakresie e-uczenia się, które wykorzystuje zdigitalizowane materiały dziedzictwa przemysłowego, aby pomóc uczniom zbadać skumulowany związek przyczynowy i rozwój drugiej rewolucji przemysłowej. W ramach działania zwrócono się do nich o zbadanie związku między przyczyną historyczną a konsekwencją w celu stworzenia spójnej narracji na temat synergii tego okresu.
W pierwszej części działania uczniowie korzystają z narzędzia sortowania, aby połączyć różne źródła (które reprezentują zmiany, takie jak rosnące zużycie energii elektrycznej i zmiany w transporcie, komunikacji i ludności) za pomocą ich bezpośrednich i pośrednich połączeń. Na przykład energia elektryczna bezpośrednio doprowadziła do wynalezienia silnika elektrycznego (bezpośredniego), co z kolei doprowadziło do zmian w transporcie (pośrednim). Uczniowie mogą podsumować swoje wyniki w krótkim akapicie.
W drugiej części uczniowie ponownie patrzą na źródła i używają narzędzia do ustalania priorytetów, aby myśleć o znaczeniu każdego rozwoju w stosunku do innych. Im bardziej znaczący jest rozwój, tym więksi uczniowie mogą go dokonać.
W trzeciej i ostatniej części uczniowie ponownie używają narzędzia sortującego do ponownego zbadania źródeł. Będą musieli stworzyć powiązania między różnymi wydarzeniami, aby stworzyć spójną narrację o skumulowanym związku przyczynowym, który miał miejsce podczas drugiej rewolucji przemysłowej. Nauczyciel mógłby wykorzystać tę część zajęć dydaktycznych do omówienia złożonej i konstruktywistycznej natury historii jako nauki.
Zapoznaj się z dziedzictwem przemysłowym w kolekcjach Europeany i znajdź więcej zasobów dydaktycznych, w tym jednostki, kolekcje źródłowe i działania e-learningowe na stronie internetowej Historiana.