„Euroopa tööl“ ühendab lugusid meie isiklikust tööelust tööstus- ja tööjõupärandi arhiivimaterjaliga. Vaadates meie tööelu, saame näidata õpilastele ja õppijatele, et töömaailm, kus me täna elame, on rikas ja mitmekesine ning räägib tehnoloogiliste ja ühiskondlike muutuste loo aja jooksul.
Selles sarjas vaatleme, kuidas EUROCLIO kasutab tööstuspärandi materjale õppematerjalide loomiseks õpetajatele oma Historiana portaalis. Selles artiklis uuritakse nende sünergiate ajastu allikate kogumit, mis julgustab õpilasi uurima ajalooliste põhjuste ja tagajärgede keerulist koosmõju.
Ajaloolised teemad „Koostoime ajastul“
Historiana kollektsioon Sünergia ajastu koosneb materjalidest (allikas Europeana kollektsioonidest)teise tööstusrevolutsiooni kohta, mis toimus aastatel 1870-1914. Selle aja jooksul tõi nii fossiilkütustel põhineva auru- kui ka elektrienergia üha suurenev kasutamine kaasa märkimisväärsed muutused tootmises, kommunikatsioonis ja transpordis. Need muutused tõid omakorda kaasa demograafilise arengu ja suureneva globaliseerumise. Sellised uuendused energiakasutuses on viinud selleni, et seda perioodi kirjeldatakse kui „sünergia vanust“.
Selle allikakogu eesmärk on aidata õpilastel mõista seoseid erinevate energiakasutuste vahel, kuidas nad on üksteist mõjutanud ja millised võivad olla tehnoloogiliste uuenduste tagajärjed. Samuti uuritakse kumulatiivse põhjusliku seose kontseptsiooni, mille majandusteadlane Gunnar Myrdal töötas välja 1956. aastal. Teooria näitab, et muutus on mitme olulise põhjuse koosmõju tulemus, mis mitte ainult ei lange kokku, vaid kiirendavad ja suurendavad üksteist. See arusaam põhjusest ja tagajärgedest võib aidata õpilastel uurida teist tööstusrevolutsiooni.
Kuidas õpetada sünergia ajastut?
Lisaks Historiana allikakogule sünergia ajastu kohta on nad välja töötanud e-õppe, mis kasutab digiteeritud tööstuspärandi materjale, et aidata õpilastel uurida kumulatiivset põhjuslikku seost ja teise tööstusrevolutsiooni arenguid. Tegevuse käigus palutakse neil uurida ajaloolise põhjuse ja tagajärje vahelist seost, et luua sidus narratiiv perioodi sünergiast.
Tegevuse esimeses osas kasutavad õpilased sortimisvahendit, et ühendada eri allikad (mis kajastavad selliseid arenguid nagu elektri üha suurem kasutamine ning muutused transpordis, kommunikatsioonis ja elanikkonnas) nende otseste ja kaudsete ühendustega. Näiteks tõi elekter otseselt kaasa elektrimootori leiutamise (otsene), mis omakorda tõi kaasa muutused transpordis (kaudne). Õpilased saavad oma järeldused kokku võtta lühikeses lõigus.
Teises osas vaatavad õpilased uuesti allikaid ja kasutavad prioriseerimisvahendit, et mõelda iga arengu tähtsusele teiste suhtes. Mida olulisem on areng, seda suuremad õpilased saavad seda teha.
Kolmandas ja viimases osas kasutavad õpilased allikate uuesti uurimiseks uuesti sortimisvahendit. Nad peavad looma seoseid erinevate arengute vahel, et luua ühtne narratiiv teise tööstusrevolutsiooni ajal toimunud kumulatiivsest põhjuslikust seosest. Õpetaja võiks kasutada seda õppetegevuse osa, et arutada ajaloo kui teaduse keerulist ja konstruktivistlikku olemust.
Tutvuge Europeana kogude tööstuspärandiga ja leidke rohkem õppematerjale, sealhulgas üksusi, allikakogusid ja e-õppe tegevusi Historiana veebisaidilt.