Evropa pri delu združuje zgodbe o našem osebnem delovnem življenju z arhivskim gradivom o industrijski dediščini in dediščini, povezani z delom. Če pogledamo naše delovno življenje, lahko študentom in učencem pokažemo, da je delovni svet, v katerem živimo danes, bogat in raznolik, ter pripoveduje zgodbo o tehnoloških in družbenih spremembah skozi čas.
V tej seriji si bomo ogledali, kako EUROCLIO uporablja gradivo industrijske dediščine za ustvarjanje učnih virov za izobraževalce na svojem portalu Historiana. Ta članek raziskuje njihovo zbirko virov Age of Synergies, ki učence spodbuja k raziskovanju zapletenega prepletanja zgodovinskih vzrokov in posledic.
Zgodovinske teme v „Dobi sinergij“
Zbirka Historiana The Age of Synergies je sestavljena iz gradiva (pridobljenega iz zbirk Europeane)o drugi industrijski revoluciji, ki je potekala med letoma 1870 in 1914. V tem času je vse večja uporaba pare in električne energije, ki ju poganjajo fosilna goriva, povzročila znatne spremembe v proizvodnji, komunikacijah in prometu. Te spremembe pa so privedle do demografskega razvoja in vse večje globalizacije. Zaradi takih inovacij na področju rabe energije je bilo obdobje opisano kot „starost sinergij“.
Namen te zbirke virov je pomagati študentom razumeti povezave med različnimi rabami energije, kako so vplivali drug na drugega in kakšne so lahko posledice tehnoloških inovacij. Raziskuje tudi koncept kumulativne vzročne zveze, teorijo, ki jo je razvil ekonomist Gunnar Myrdal leta 1956. Teorija kaže, da je sprememba rezultat medsebojnega delovanja več pomembnih vzrokov, ki ne le sovpadajo, temveč se pospešujejo in povečujejo. To razumevanje vzrokov in posledic lahko pomaga študentom pri raziskovanju druge industrijske revolucije.
Kako poučevati o dobi sinergij?
Poleg zbirke virov Historiana The Age of Synergies so razvili dejavnost e-učenja, ki uporablja digitalizirano gradivo industrijske dediščine za pomoč študentom pri raziskovanju kumulativne vzročne zveze in razvoja druge industrijske revolucije. Dejavnost jih poziva, naj raziščejo razmerje med zgodovinskim vzrokom in posledico, da bi oblikovali skladen opis sinergij obdobja.
V prvem delu aktivnosti učenci z orodjem za razvrščanje povezujejo različne vire (ki predstavljajo razvoj, kot so vse večja poraba električne energije ter spremembe v prometu, komunikaciji in prebivalstvu) s svojimi neposrednimi in posrednimi povezavami. Na primer, električna energija je neposredno privedla do izuma električnega motorja (neposredno), kar je povzročilo spremembe v prevozu (posredno). Učenci lahko svoje ugotovitve povzamejo v kratkem odstavku.
V drugem delu učenci ponovno pogledajo vire in uporabijo orodje za prednostno razvrščanje, da razmislijo o pomenu vsakega razvoja v primerjavi z drugimi. Bolj pomemben je razvoj, večji učenci ga lahko dosežejo.
V tretjem in zadnjem delu učenci ponovno uporabijo orodje za razvrščanje, da ponovno preučijo vire. Povezati bodo morali različne dogodke, da bi oblikovali skladno pripoved o kumulativni vzročni zvezi, ki se je zgodila med drugo industrijsko revolucijo. Učitelj bi lahko ta del učne dejavnosti uporabil za razpravo o zapleteni in konstruktivistični naravi zgodovine kot znanosti.
Raziščite industrijsko dediščino v zbirkah Europeane in na spletišču Historiana poiščite več učnih virov, vključno z enotami, zbirkami virov in dejavnostmi e-učenja.