Evropa v práci přináší příběhy z našeho osobního pracovního života spolu s archivními materiály o průmyslovém a pracovním dědictví. Při pohledu na náš pracovní život můžeme studentům a studentům ukázat, že pracovní svět, který dnes obýváme, je bohatý a pestrý a vypráví příběh technologických a společenských změn v průběhu času.
V této sérii se podíváme na to, jak EUROCLIO využívá materiály průmyslového dědictví k vytváření vzdělávacích zdrojů pro pedagogy na svém portálu Historiana. Tento článek zkoumá jejich zdrojovou sbírku Age of Synergies, která povzbuzuje studenty, aby prozkoumali složitou souhru historické příčiny a následků.
Historická témata v „Věk synergií“
Sbírka Historiana The Age of Synergies se skládá z materiálu (zdroj: Europeana Collections)o druhé průmyslové revoluci, která se konala v letech 1870 až 1914. Během této doby vedlo rostoucí využívání parní energie a elektřiny, obě poháněné fosilními palivy, k významným změnám ve výrobě, komunikaci a dopravě. Tyto změny pak vedly k demografickému vývoji a rostoucí globalizaci. Tyto inovace ve využívání energie vedly k popisu tohoto období jako „věku synergií“.
Cílem této kolekce zdrojů je pomoci studentům pochopit souvislosti mezi různými způsoby využití energie, jak se vzájemně ovlivňují a jaké mohou být důsledky technologických inovací. Zkoumá také koncept kumulativní příčinné souvislosti, teorii vyvinutou ekonomem Gunnarem Myrdalem v roce 1956. Teorie naznačuje, že změna je výsledkem souhry mezi několika důležitými příčinami, které se nejen shodují, ale zrychlují a zvyšují. Toto pochopení příčiny a následku může pomoci studentům prozkoumat druhou průmyslovou revoluci.
Jak učíte věk synergií?
Kromě zdrojové sbírky společnosti Historiana o věku synergií vyvinuli činnost elektronického učení, která využívá digitalizovaný materiál průmyslového dědictví, aby studentům pomohla prozkoumat kumulativní příčinnou souvislost a vývoj druhé průmyslové revoluce. Tato činnost je žádá, aby prozkoumaly vztah mezi historickou příčinou a důsledkem s cílem vytvořit soudržný popis synergií daného období.
V první části aktivity studenti používají třídicí nástroj k propojení různých zdrojů (které představují vývoj, jako je rostoucí využívání elektřiny a změny v dopravě, komunikaci a populaci) jejich přímými a nepřímými spojeními. Například elektřina přímo vedla k vynálezu elektromotoru (přímý), což následně vedlo ke změnám v dopravě (nepřímý). Studenti mohou svá zjištění shrnout do krátkého odstavce.
Ve druhé části se studenti znovu podívají na zdroje a pomocí prioritního nástroje přemýšlejí o významu každého vývoje ve vztahu k ostatním. Čím významnější je vývoj, tím větší studenti to mohou udělat.
Ve třetí a závěrečné části studenti opět používají třídící nástroj k přezkoumání zdrojů. Budou muset vytvořit vazby mezi různými událostmi, aby vytvořily soudržný příběh kumulativní příčinné souvislosti, k níž došlo během druhé průmyslové revoluce. Učitel by mohl tuto část vzdělávací aktivity využít k diskusi o komplexní a konstruktivistické povaze historie jako vědy.
Prozkoumejte průmyslové dědictví na stránkách Europeana Collections a na internetových stránkách Historiana najděte další výukové zdroje, včetně jednotek, zdrojových sbírek a eLearningových aktivit.