„Europa darbe“ – tai pasakojimai apie mūsų asmeninį darbinį gyvenimą ir archyvinė medžiaga apie pramonės ir darbo paveldą. Žvelgdami į mūsų profesinį gyvenimą, galime parodyti studentams ir besimokantiesiems, kad darbo pasaulis, kuriame gyvename šiandien, yra turtingas ir įvairus, ir pasakoja apie technologinius ir visuomeninius pokyčius laikui bėgant.
Šioje serijoje mes žiūrime, kaip EUROCLIO naudoja pramonės paveldo medžiagą, kad sukurtų mokymosi išteklius pedagogams savo "Istoriana" portale. Šiame straipsnyje nagrinėjama jų šaltinių kolekcija Age of Synergies, kurioje studentai skatinami ištirti sudėtingą istorinių priežasčių ir pasekmių sąveiką.
Istorinės temos „Sinergijos amžius“
„Istoriana“ kolekciją „Sinergijų amžius“ sudaro medžiaga (gauta iš „Europeana“ kolekcijų)apie Antrąją pramonės revoliuciją, įvykusią 1870–1914 m. Per šį laikotarpį didėjantis garo energijos ir elektros energijos, kurios abi varomos iškastiniu kuru, naudojimas lėmė didelius gamybos, ryšių ir transporto pokyčius. Šie pokyčiai savo ruožtu lėmė demografinius pokyčius ir didėjančią globalizaciją. Dėl tokių energijos vartojimo naujovių šis laikotarpis buvo apibūdintas kaip „sinergijos amžius“.
Šio šaltinio kolekcija siekiama padėti studentams suprasti ryšius tarp skirtingų energijos naudojimo būdų, kaip jie paveikė vienas kitą ir kokios gali būti technologinių inovacijų pasekmės. Jame taip pat nagrinėjama kaupiamojo priežastingumo sąvoka, teorija, kurią 1956 m. Teorija teigia, kad pokyčiai yra kelių svarbių priežasčių, kurios ne tik sutampa, bet ir pagreitina ir padidina viena kitą, sąveikos rezultatas. Šis priežasties ir pasekmės supratimas gali padėti studentams ištirti Antrąją pramonės revoliuciją.
Kaip jūs mokote sinergijos amžių?
Be „Istoriana“ šaltinių kolekcijos „Sinergijų amžius“, jie sukūrė e. mokymosi veiklą, kurioje naudojama suskaitmeninta pramonės paveldo medžiaga, padedanti studentams ištirti kaupiamąjį priežastinį ryšį ir Antrosios pramonės revoliucijos raidą. Vykdant šią veiklą jų prašoma ištirti istorinės priežasties ir pasekmių ryšį, kad būtų sukurtas nuoseklus laikotarpio sinergijos naratyvas.
Pirmoje veiklos dalyje moksleiviai naudoja rūšiavimo priemonę, kad susietų įvairius šaltinius (kurie atspindi pokyčius, pavyzdžiui, didėjantį elektros energijos naudojimą ir pokyčius transporto, ryšių ir gyventojų skaičiaus srityse) su jų tiesioginėmis ir netiesioginėmis jungtimis. Pavyzdžiui, elektra tiesiogiai lėmė elektros variklio (tiesioginio) išradimą, o tai savo ruožtu lėmė transporto pokyčius (netiesioginius). Studentai gali apibendrinti savo išvadas trumpoje pastraipoje.
Antroje dalyje studentai vėl žiūri į šaltinius ir naudoja prioritetinę priemonę, kad galvotų apie kiekvieno vystymosi reikšmę kitų atžvilgiu. Kuo didesnė plėtra, tuo didesni studentai gali tai padaryti.
Trečioje ir paskutinėje dalyje studentai vėl naudoja rūšiavimo įrankį, kad iš naujo išnagrinėtų šaltinius. Jos turės susieti įvairius pokyčius, kad suformuotų nuoseklų pasakojimą apie bendrą priežastinį ryšį, įvykusį per Antrąją pramonės revoliuciją. Mokytojas galėtų pasinaudoti šia mokymosi veiklos dalimi, kad aptartų sudėtingą ir konstruktyvistinę istorijos, kaip mokslo, prigimtį.
Susipažinkite su „Europeanos“ kolekcijų pramonės paveldu ir interneto svetainėje „Istoriana“ rasite daugiau mokymo išteklių, įskaitant skyrius, šaltinių kolekcijas ir e. mokymosi veiklą.